1、教案人教版六年级上册桂林山水教学反思桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头援用名句“桂林山水甲天下统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：一、通过多种方式的朗读来感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在教学中，我采纳了多种方式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展
2、现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜欢，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，构成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我抓住许多典型的句子进展讲解，如“我看见过波涛壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江如此的水。让学生明白此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得
3、能够看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，如此让学生在课文的学习中遭到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所协助。三、鼓舞学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文才能。在学生理解了桂林水的特点后，我引导学生进展合作探究学习。由于第三自然段的构造和第二自然段一样。因而，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，本人读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。如此学生学习起来既轻松也非常愉快，他们非常快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。四、紧扣情感
4、，读写结合。桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。假设老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种方式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。因而，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种方式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感遭到了祖国山河的美。这时候，我提咨询：“那么作者又是怎么样把这种情感在文字中表达出来的呢？随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。 反思这节课的教学，存在着非常多方面的缺乏，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而老师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，老师点课件的时机不够好，课件出示略微有些早。在指导学生背诵课文时，假设老师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我明晰地看到了本身的长处和缺乏，在接下来的教学工作中，我会努力提高本身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。
