1、教案人教版初三上册应有格物致知精神教学目的：1.理解丁肇中，理解“格物致知的含义以及真正的格物致知的精神。2.理清行文思路，把握作者的思维流程，学习运用的论证方法。3.引导学生实在感受富有实验精神、制造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开辟精神的人。教学重点：(l)领悟理解“格物致知精神的内涵极其重要性。(2)理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学和“在个人行动上也要注重实验精神的缘故教学方法：分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段意思，理清行文思路，归纳的三要素。教具预备：多媒体教学安排：1课时教学过程：(一
2、)导入1. 同学们，前几天，教师在报纸上看到如此一那么音讯：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算才能遭到了教师和同学们的交口赞扬。但是，她做实验的才能特别差，一连三周下来，她竟未能完好地做好一个实验，这又使她的教师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的缘故是什么呢今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个理解。同学们请看大屏幕。2. 明确学习目的3. 理解作者4. 检查预习：(1)注音：丁肇( )中 不知所措( )(2)释词：格物：推究事物的
3、道理。致知：求知，得到知识。诚意：真心。使本人的思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高本人的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能详细经历到的，笼统的;空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻特别顺利，毫无挫折。(二)整体感知1. 朗读课文，答复导入咨询题同学们找到造成这刚刚那个女大学生高分低能的缘故了吗(明确)例：刚刚那个女大学生由于没有格物致知精神,没有实践才能,因此她的动手才能比较差.。我觉得这是由于中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚刚那个女大学生高分低
4、能。2. 整体分析课文内容(1)师：这两个同学答复得特别好，实际上，造成了刚刚那个女大学生高分低能的缘故确实是由于她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要，“格物致知中国词终究是上面意思明确：格物致知确实是“从探察事物而得到知识的意思。“格物致知作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。(2)师：传统的中国教育为什么不注重真正的“格传统的中国教育有什么弊端明确：传统的中国教育不注重真正的“格，是由于传统教育的目的并不是寻求新知识，而是习惯一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践才能和创新精神的培养。(3)师：作者说我们每个
5、人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神作者是怎么样阐述的(学生阅读课文，挑选信息，合作讨论，构成一致观点)明确：前面两位同学总结得特别好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神这个论点的：道理(1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。道理(2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。道理(3)这也是应付今天的世界环境所不可少的。作者倡导真正的“格物致知精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求确实态度，靠实践来觉察事物的真相，这关于今天素养教育中要求培养学生的动手才能和实践才能有重要的指导意义。(4)推断一个人是否具有“格物致知的精神关键
6、是什么明确：推断一个人是否具有“格物致知的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有打算的，积极主动的探究，也确实是我们平日所说的“努力探究的精神、“勇于实践“大胆创新的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知的精神。(5)简述的阐述思路明确;的标题确实是中心论点。开头紧扣标题，有“格物致知的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知并不注重的缘故分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的咨询题和作者本人的亲身经历三个方面着重分析真正的“格物致知精神的重要性，最后指出真正的“格物致知精神的两个意义，并发出号召。逐层深化说理，思路十清楚晰。(6)归纳构造讨论
7、并归纳：可从提出咨询题、分析咨询题、处理咨询题这三个局部来列提纲。第一局部(l2段)：提出咨询题。中国学生应该怎么样理解自然科学要格物致知。第二局部(312段)：分析咨询题。第一层(35段)：分析中国教育不注重格物致知的社会根源。第二层(610段)：分析实验精神在科学上的重要性。第三层(1112段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我举例。第三局部：处理咨询题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。(三). 合作探究，明确论证方法1聚焦论证方法(学生讨论、明确)A. 援用论证法：开头援用大学，指出“格物致知的根本意思，第三段援用大学介绍“格物致知的目的，解释“格物致知真
8、意被埋没的缘故。B. 举例论证法：借“格竹苦思头痛的失败的事例，阐述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为讨论本人;借通过实验理解竹子性质的事例，阐述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有打算的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例阐述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手;借作者的亲身经历阐述以埋头苦读应付一切关于实际需要毫无协助。C. 比照论证。中国传统教育埋没了“格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到构成鲜明的比照;明朝大理论家“格竹，把探究外界误认为讨论本人，终因头痛失败的事例，与通过科学实验理解柱子的性质的事例进展比照，突出知识的获得只能通过实验。(四)小结：思路明晰，说理充分，极雄辩地说明了“格物致知的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有认识地培养这种精神，使本人成为一个努力探究、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话完毕我们今天的学习。要实现你的目的,最重要的是好奇心,同时永远对本人充满决心,大胆尝试,做你本人认为最正确的事。丁肇中(五)作业：你具备“格物致知的精神吗请结合本人的经历写出一个例子。(六)板书设计应有格物致知精神详细剖析“格物致知的含义详细分析“格物致知精神的重要性提出希望，发出号召
