1、教案人教版四年级语文动手做做看教学设计课题：13、动手做做看授课时间：2022年3月9日教学目的：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程：第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到咨询题是如何办的？生自由发言板书：动手做做看2、就课题提咨询。伊琳娜出示生字卡片，随即学生字。老师个案：1
2、、直截了当揭题。2、设疑：通过预习你明白课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学咨询的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片必须快速记准字音，举手抢答组词。2、齐读：去拼音读平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师咨询：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经历。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特
3、点识字：琳、娜联络学生生活识字：朗读课文的“朗谜语：士兵的心志5、认读新词：伊琳娜志气咨询题提咨询提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。老师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读明白了什么？老师可做以
4、下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会你对这个咨询题有什么疑咨询吗？四、生练写生字。第二课时一、复习稳固生字。老师个案：1、认读词语2、板画“杯子和“金鱼，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上咨询题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。读句子，体会“光在句子中的意思。反复读句子，用它随时提示本人。3、围绕“哄骗引发争辩伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗了我们，确实是“哄骗吗？结合课文说说理由。“你如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们的小朋友呢？A、用恰当的语气读这句
5、话。B、结合上下文理解“哄骗。C、你能否换一种语气说这句话？在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望；不过也要防范生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。老师个案：1、你对这个咨询题有什么看法？2、书上的小朋友是如何说的？学生读有关句子，从他们的话里你明白这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意3、你对他们的答复有什么看法？4、伊琳娜是怎么样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但本人又想不出道理来。“他们指的是谁？代进去读一读。从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假设你确实是伊琳娜你会有什么方法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的
6、质量？要有本人的主见，不轻信盲从5、遇到咨询题，你是如何做的？伊琳娜是如何做的？如：查材料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，本人动手做做看！理解“光字。6、伊琳娜在动手做实验中觉察了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。7、互动:如今此刻的伊琳娜会如何想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗，多种方式读。9、朗志万确实是哄骗吗？说说本人的理由。为什么他会笑？你从他的话里明白了什么道理？10、伊琳娜为什么听了他的话快乐地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三、
7、朗志万的话，进展发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有疑心的时候，一定要想方法证明一下。老师个案：三、总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？四、实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉别人。2、觉察别人的过失，有礼貌的指出来。老师个案：搜集名人名言。板书设计：动手做做看为变？！老师个案：金鱼图其他小朋友同意朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜不同意水漫出来了科学家的话不一定是对的，要动手做做看！作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。课后反思：小小孩的思维最容易被牵引，人云
8、亦云的。比方我们老师上课提一些导向性的咨询题：“这张图美吗？学生确信会投合你答复：“美！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓舞学生的个性化行为，以及倡导学生质疑咨询难。选入如此的文章无疑是教育小孩做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假设我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。因此我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他能够说是知识的权威。然后紧紧抓住“其他小朋友和“伊琳娜对待“朗志万提出的咨询题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜身上所发光的质量那确实是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理确实是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键！也是如今小孩所缺少的质量啊！我们天天喊着“尊重学生，我们能够潇洒地把课堂对学生拱手相让，能够同意学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！
