1、教案人教版四年级语文火烧云词句教学在火烧云的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生遭到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因而，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼、情绪愉快的课堂气氛。比方，我在讲课中安排了四项词语练习：一、用“烧和用“红的比较师：“天空的云从西边不断烧到东边，红通通的，好似是天空着了火。“这句话中的“烧字改成“红字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红字，而用“烧字？这个标题学生非常感兴趣，在老师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高
2、。生A：句子中已有“红通通一词，用“红字就重复了。生B：课题是火烧云，用“烧字起点题作用。生C：用了“烧字，能跟句后“着了火照应。生D：“红表示色彩，是静态的，而“烧表示动作，会给我们一种动感。这个咨询题是前一个咨询题的接着。目的是培养学生“咬文嚼字、琢磨词语的阅读适应和阅读才能。语文教学要获得成功，关键之一在于要营建学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的咨询题是否难易适度，是否有足够的考虑价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧和“红比较的咨询题，在课堂实践证明，效果非常好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞“
3、朝“晚等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿“红通通“葡萄灰的方式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。所以，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式非常受学生的欢送，由于方式新颖，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。如此，教学思路显得明晰，学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习，学生都非常感兴趣，发言积极，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复揣摩而挑选出来的。又如，通过挑选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言，竟至骑虎难下。
