1、教案人教版四年级语文下册第八单元寓言两那么设计寓言两那么教学设计教学目的：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。3.练习提出咨询题和大家讨论，勇于发表本人的看法。教学重难点：1.整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句。2.体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓舞学生发表本人的见解。教学过程：第一课时教学目的：1.认识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联
2、络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐。教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察才能和推断才能。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你理解到了什么？还想理解什么？学生可能说：明白飞卫和纪昌都是射箭能手，明白纪昌是飞卫的徒弟，同时他能百发百中。可能提出如此的疑咨询：飞卫是怎么样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解快乐中疑咨询，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学
3、们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑咨询找到答案。3.考虑：你有什么咨询题想跟大家讨论？你得到了什么启示？三、交流讨论，朗读课文1.指名课文，留意随机指导读正确词句。2.汇报纪昌怎么样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目的，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件特别大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开场教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑咨询和交流启示。学生可能提出以下疑咨询：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓
4、放箭？依照学生的交流老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。1假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领，就要先练视力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？2假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？小结：看来，学习本领和好老师的指导与本人的努力是分不开的。四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺“睁大“凝视“每天“聚精会神“盯等词语，读出他的
5、认真和谦虚。三是要读出纪昌练习视力获得的非凡成绩确实是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得居然像车轮一样。要读出夸大的描写。五、识字、写字、写词1.识字：事、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌不能写成“冒。“妻把上半局部与“女连起来。“刺左半局部是“ 不是“束。第二课时教学目的：1.会写13个生字，正确读写“拜见、理会、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力等词语。2.练习提出咨询题和大家讨论，勇于发表本人的看法。体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，教学
6、过程：一、导入新课：我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？多媒体渐渐播放故事或发下阅读材料，学生阅读，理解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得特别厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂类似今天的休克或假死。因此，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都明白扁鹊
7、有“起死回生之术。生读短文答复：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。确实是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边考虑：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果如何样？练习简要地讲述课文内容。3.把本人的疑咨询或写下本人遭到的启示，预备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。1交流学生的疑咨询。学生可能产生如此
8、的疑咨询：扁鹊是有名神医，蔡桓公如何会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑咨询，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到本人有病，因此不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得本人无法治疗时，跑到秦国，是出于本人平安的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是如何想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了特别不快乐，没有理会他。他内心会如何想？“蔡桓公听了特别不快乐。他内心会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去咨询
9、他。蔡恒公会如何想，如何说？蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。如今浑身疼痛的他，又会如何想2交流遭到的启示。在学生交流的根底上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，如何会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。3假设可以跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。标题可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，尽管你是国君，又快死了，我依然忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你如何把他当庸医一样看呢？如何疑心他想显示本人的高超呢？他几次提示你，你如何就那么固执地认为本人没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你本人啊！我想你一定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中汲取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐吧！四、认读生字，抄写字词重点指导：比照经历：“肠、烫、汤的字形。蔡，“祭的第五笔是“第六笔是捺。教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，体会到学习要练好根本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。
