1、教案人教版四年级语文下册第五单元永生的眼睛设计永生的眼睛教学设计一、教学目的：1学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为别人造福的崇高精神。二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三、教学器具：投影仪、小黑板四、教学时间：三课时五、教学设计：第一课时一、教学目的：一初读课文，学习生字词。二练习复述课文，概括文章的主要内容。二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。三、教学过程：一导入新课提醒课题，齐读标题。本文为什么要用“
2、永生的眼睛为题？你如何理解“永生的眼睛？二初读课文，理解文章大意。指名读课文，并纠正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。详细地复述课文简要地复述课文提示：文中都有谁捐赠了角膜？母亲父亲女儿用几句话概括文章的主要内容。课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使别人重见光明的感人故事三再读课文分别指名读“母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三局部内容。自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的通过要简单地写？指名答复。四检查生字词预习情况出示生字，让学生组词达 命 肿 肺 访 组 勇 敢 骄 拥 老师重点讲解：“肺字的最后一笔是竖，右半局部不要写成“市。积累本课词语突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世
3、长辞 才华横溢按拼音填空y 才华横 、文 、回 、容 、翻 、 思、友 jio ( )阳、 傲、 花、 气、上 、香 z ( )挡、 织、 力、 国、 成五布置作业熟读课文抄写本课四字词语第二课时一、教学目的：一深读课文，体会作者的思想感情。二体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三、教学过程：一复习回忆课文提咨询：课文讲了一件什么事？指名答复。二深读课文，并理解课文内容。学习第一局部：母亲捐献角膜默读课文，找出“我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我的态度是怎么样的
4、？不理解画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以别人的最珍贵的东西莫过于你本身的一局部。非常久往常，你妈妈和我就认为，假设我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死确实是有意义的。 自由读父亲说的这段话，考虑：父亲认为怎么样的死是有意义的？我们的死亡之躯有助于别人健康的恢复，如此的死是有意义的 听了父亲的话，“我的情感有了怎么样的变化？ 指导背诵这段话。有感情地朗读第一局部学习第二局部：父亲捐献角膜1 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。假设一个盲童可以借助我们的协助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的
5、马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎么样的？快乐、愉快 指导背诵这段话“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地点看出来的？出示句子：小孩热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。表达出温迪对外公的敬仰之情。父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎么样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 本人默读这句话 体会“骄傲指的是什么？老师指导学生有感情地朗读第二局部学习第三局部：女儿温迪捐赠角膜齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照
6、旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。 指名读句子 结合标题“永生的眼睛来理解这个句子的意思。 请同学说一说学生本人有感情地朗读第三局部内容，老师适时指导三回读课文内容指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。小组内交流并汇报四布置作业将你的感想写下来第三课时一、教学目的：一回忆课文内容，体会人物所要表现的崇高质量二针对课文内容进展稳固、扩展练习二、教学重点、难点：体会人物所要表现的质量。三、教学过程：一回忆课文内容，加深对标题的理解指名有感情地朗读课文结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛这个标题的意思指名答复二自由读全文，体会人物所要表现的质量自由
7、读课文讨论：说说全文要歌颂的是什么精神？歌颂了尽本人的一切所能为别人造福的崇高精神。那些句子表达了这种精神？指名答复再有感情地朗读课文三扩展练习请你结合实际说说，你是如何对待“死后捐赠角膜这件事的？指名说四小练笔请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡视指导。交流本人的习作，老师给予充分鼓舞。五布置作业有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听四板书设计： 永生的眼睛母亲 父亲 女儿 捐赠角膜不理解理解阻碍“我的态度教学反思：教学时，为了更好地协助学生理解课文，让学生在课前展开调查访咨询、搜集材料，理解到捐献器官在中国面临着重重困难，周围的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严峻缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张构成严重的矛盾。有了如此的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬仰之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理本人获取的有用信息，提高阅读效率。教学完毕后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者到感悟课文成为“学者，最后提升认识成为“作者的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的才能。如此，在语文综合实践活动中，学生的才能会不断得到提高。
