1、教案人教版小学二年级充气雨衣教学札记人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节明晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋、“囊等。识字教学是低段教学的重点，因而，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性和“略读的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关咨询题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因而应尽力克服科学课的影子，突出语文性。为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识
2、字任务较重，假设按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学消费生疲劳感，因而我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进展检查，同桌合作“你读我来纠正，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此根底上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目的，从课后反响能够看出，识字教学依然收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的时机，学生的积极性也非常高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开场吹气，叠起来的救生圈慢慢变成
3、了圆环形的塑料气囊。，学生非常容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我无视了课堂效率咨询题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比方，在学生充分地自主识字的根底上，通过读句的方式检查字音和朗读，能够节约非常多教学时间，不至于仓促地进展后来的环节。除了识字环节表达出了明确的意图，最后的拓展环节也同样表达出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的制造联络到周围的事物，启发考虑，想一想，生活中的哪些用品也能够通过改进变得更加方便。
4、我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地考虑，不会由于所列用品离本人太遥远而失去考虑讨论的积极性。但由于时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草完毕，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模拟充气雨衣的制造，引导学生联络周围的可改进的事物，无视了指导学生交流周围已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联络生活实际，逆向的体验可能会给带去更深入的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭窄性，思路不够开阔。苏霍姆林斯基曾深入地指出“让学生每天10到12小时坐在那儿读书、听课、考虑、经历、回想、再现，以便能答复老师的咨询题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会
5、摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度因而，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓舞学生从本人的视角出发用本人最喜爱的方式进展学习。本文是一篇略读课文，应该给学生制造一个自由学习的时机，能够引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，处理咨询题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏决心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞行的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得非常被动。我从指导学生合作探究三个咨询题他为什么会想到要把一般的雨衣改进一下？他在制造充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是如何克服的？到讨论小林制造充气雨衣遭到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓舞学生用本人的话赞扬小林，联络周围可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成理解答咨询题的客体，失去了课堂主体性。因而，学生学得非常疲劳，参与积极性不高，课堂气氛也非常冷淡，这正反映出老师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假设不给学生以锻炼的时机，那么的翅膀总有一天会失去飞行的才能。这一课的教学带给我非常多考虑，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进展教学设计，提高课堂成效。
