1、教案人教版小学二年级北京亮起来了教学札记一、随文识字，提高识字效果。低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、假设在一遍遍的读字，分析字形的过程中进展，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书字典进展自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验学生生字认识的精确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把课文读正确的展示活动，为认识生字打下了坚持根底。正由于如此学生在把课文读正确时就已经到达了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字
2、有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意留意与无意留意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。二、读明白自然段，培养阅读才能。低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步理解课文的内容，为了落实这个目的，我采取的是让学生以读明白自然段为根底，理解文章脉络，从而理解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，理解这段写了什么，读明白了什么？进而为第二课时提出不明白的咨询题，更深化的学习文章和词语打下良好的根底。如此做能够将作者的写作思路和写作方式与老师对文章的理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，理解和学习文章的写作方法。三、以读为本，读有目的，读有
3、层次。俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同方式、不同层次的读的活动。如：本人读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等方式。不但如此，学生在读之前心中有明确的读的目的，如此的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。四、充分感性，建立表象。教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的根底上对课文有深化的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相照应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。咨询题：一、读文时应有意培养学生回读的适应。在让学生读明白自然段的环节中，在一遍自读之后，有一
4、局部学生能有所理解，也有另外一局部学生没能理解，这时，假设老师充分照顾全体，引导学生进展回读，既一遍没读明白，再读一遍，如此设计能面向全体，同时，让学生逐步养成回读的适应，这也是一项非常重要的阅读适应，能够为不断提高学生的阅读才能，搭建好根底。二、以生动有效的引导三、要让小孩写的充分。语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的沉着。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，因此学生写字写的非常匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。四、我作为一位语文老师，本身的根本功还要不断的加强，语文老师要有深沉的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。五、老师的评价语言上要更丰富、更具有鼓励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的陶冶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。
