1、教案人教版小学二年级风娃娃问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫的精神，进展觉察、利用、改造。觉察，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从的前提下“如何上好这一课的理念，永远不会有新的觉察。利用，“教材无非是一个例子，能够全部利用，也能够局部利用；前提是教材有价值确实实是能够利用的资源。改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦，教这篇课文时也许就“老化了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科“以本为本，而应以创新的教育思想去觉察、利用、改造它。一你觉察风娃娃的构思有悖常理吗？第16课一“风
2、娃娃比喻什么给小学二年级小朋友讲风娃娃的“风，用人性化比喻为“娃娃，显然指和风、和风。这是常识。“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那儿，你能够帮人们做许多事。(第一段)“娃娃确实是娃娃，“长大了，确实是“风青年了。“娃娃能帮人们做什么事“娃娃本人生存还需要大人帮助。以下发生的事，都不是“风娃娃能够做的。二“风娃娃“用劲向风车吹去“风车一下子转得飞速！因此，“抽上来的水奔跑着。(第二段)风车在和风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。只有阵风、大风的情况下才“转得飞速，那不是风娃娃，而是“风家族中的“男子汉“伟丈夫，叫“劲风，“劲风是能够利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃会成
3、为“风动力资源三“风娃娃能够使“纤夫们“收起纤绳不用拉纤了“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得非常慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。(第三段)听课时，我咨询旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船“不明白，船机器坏了课后与老师讨论时又咨询：“纤夫为什么拉船答复是：“我也不清晰。有句成语“逆水行舟，不进那么退。比方，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞速；可从温州载着物资，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。编书的有悖常识有五处：1逆水而上，船帆一般是不挂的，由于借点风力
4、毫无意义；2“许多纤夫正拉着一艘船，“船却走得非常慢，说明载重量非常大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来就能使“船在水面上飞速地行驶3有了风娃娃(和风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳，能够不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。4从风娃娃“看见一艘船，“纤夫们的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来，不是增加阻力吗5再说，“许多纤夫也不精确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫拉船走水路逆流运物资，除非公路时代没有开场之前。(四)风娃娃把“风筝吹得无影无踪风娃娃“折断了路边新栽的小树第5段、第7段写风娃娃“干坏事的两件事，“罪名也是不成立的，有悖常理。“风筝之因此谓之“风筝，是由于有了“风娃娃们，才把它送上天的；风，成了“筝的动力；没有风娃娃，“筝要摔下来的。风娃娃们才不会去干“折断新栽小树此类丑事，那是风家族中的“狂风干的，至于“吹跑人们晒的衣服，那是风家族中顽皮的“小流氓大风干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君与“魔鬼台风干的。风娃娃只明白风妈妈说的，与“细雨姐姐一起，“和风细雨给人们带去舒心与欢乐。
