1、教案人教版小学二年级窗前的气球教材理解一、教材简说一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，确实是一声咨询候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的周围。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开小孩们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思的病床生活，回到了小伙伴周围。科利亚“欢乐地笑了。童年的友谊是真诚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球深深地打动。他们可能会说“友谊万岁，可能会说“科利亚你快点好吧，可能会咨询“米沙他们是如何想出这个方法的呢，“在想出这个方法之
2、前，他们还想了哪些方法呢，“还有没有更好的方法呢窗前的气球将冲动着小孩们的颗颗童心，净化着小孩们幼小的心灵，引领着小孩们翻开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗爽朗、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学习目的1认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的“欢乐地写句子。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真诚情意。3明白得珍惜友谊。三、教学建议(一)识字写字1自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际严密结合起来。2采纳多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆，能够用“儿歌稳固识字的方法。儿歌稳固识字：病房有
3、个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。3指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓舞学生觉察识字方法，让学生体验成功的欢乐。4用游戏的方式稳固识字，积累词汇。5指导写字。本课要求写的字半包围构造的较多：周、床、病，“角字的下面也是半包围。因而，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围构造的字上。“周字和往常学过的“咨询、间等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围局部一定不能超出“包围圈。“床、病二字偏旁尽管不同，但非常类似，同属于左上包围构造的字。书写要领如下：(1)上横要短，
4、左撇要长。(2)被包围局部应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提示学生留意广字旁和病字旁的区别，能够引导学生觉察：但凡与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯。(二)朗读感悟1读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通畅。2在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面咨询题进展朗读、感悟。(1)窗前的气球代表了什么(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么(3)科利亚看到这个气球，内心会想什么留意学生试读和老师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。朗读第二段，要重点体会科利亚孤单、无奈的心情。朗读第四段，留意体会“气球上画着一张可爱的小脸和“他好似看见米沙拉动拴
5、着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚这两句话包含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸联想到的，是一幅多么美妙的画面!朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，欢乐地笑了这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸逗乐而笑，也许是为米沙的“创举而会心肠笑，也许是对同学们特别的咨询候方式而感谢地笑，也许是忘却了病房里的孤单快乐地笑要让同学们本人去想象，本人去觉察，本人去讨论，在读中去体会。3读熟课文，初步做到有表情地朗读。(三)实践活动1按照课文中的故事情节，演一演。也能够对故事情节进展适当改编，比方，用其他方法探望科利亚。2气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙
6、的用途。四、教学设计举例片断一：稳固识字游戏1小组抢字组词游戏：四人为一组，一套生字卡分散摆放在课桌上，四个人各站一角；主持人负责读生字，各组抢生字卡，先抢到并能组词的得分，先抢到未能组词的，去请教别人。2生字角色扮演游戏：选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者咨询：“你看我是谁被点中者：“你是，你的伙伴是。(例如：扮演“拴的同学走到一位同学面前，咨询：你看我是谁答：你是“拴，你的伙伴是“拴住。)片断二：实践活动“气球的妙用1老师出示各种各样的“气球，组织同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。2提咨询激趣：气球除了能够用来游戏之外，它们还能用来做什么鼓舞学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递音讯；代替鞭炮；为树苗遮太阳)
