1、教案人教版小学二年级画家和牧童教学札记近日，我有幸观看了优质课例画家和牧童一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，葛懿颖老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件施行素养教育，优化课堂构造，促进学生的语文素养的提高，形象详细地展示了新课标的精神，使我收获颇丰，下面我从几个方面谈谈本人的体会：一实现学习目的中“知识和才能、“过程和方法、“情感态度和价值观三个维度的协调统一。1、语文课程标准中关于“知识和才能的要义是：要注重学习习惯学生终身学习要求的语文根底知识和根本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的才能，获得新知识的才能，分析和处理咨询题的才能以及与人交流合作的才能。它明确提
2、出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的根本才能。这节课中，葛老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹，“轻笔细描这两个词的意思以及“斗牛图错在哪儿的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种方式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提咨询，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会如何赞扬他？“牧童指错后，你又会如何想？“你想对牧童说什么这些咨询题的巧妙设计，是在为实现目的的同时步步拉近学生与文本的间隔，培养了学生的口语交际才能，同时也浸透一定的分析咨询题的才能。其次，
3、老师还专门安排“一就，“一会儿一会儿这两个句式的口语表达训练，到达读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚质量的表达方式，有机浸透写作指导。最后，老师十分注重引导学生课前搜集有关戴嵩材料，课上引导学生利用材料介绍戴嵩，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的才能。这节课中，“知识和才能的目的得到充分表达，它不是复杂的科学知识，而是最根本的语文学习知识；它也不是支离破裂的听说读写，而是四者的有机结合。2、语文课程标准中关于“过程和方法的要义是：应十分注重学生经历学习过程，在自主、合作、探究
4、性的学习过程中觉察、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，葛老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要表达在以下三点：提咨询表达主体性。如，“你明白了什么？，“你听到了什么？，“你感遭到了什么？“你会对他说什么？这些提咨询都是针对学生独特的感受来设计；朗读表达主体性。如，抢读词语，读出本人的体会，选择本人喜爱的角色读等；学习方式表达主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。不过，惋惜的是，葛老师未能发挥多元化评价的主体性，引导学生积极主动参与到评价
5、过程中，如，让学生自评，学生互评等，整节课一直都是由老师一人点评。3、语文课程标准中关于“情感态度和价值观的要义是：以学生的开展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度。这节课中，葛老师巧妙地浸透了这一思想教育目的。葛老师一上课就先以抢答的方式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计“你想对牧童说什么？“这件事过去了，戴嵩会如何做？这两个咨询题来激发学生学习牧童的细心观察、敢于指错和画家谦虚认错的高尚质量，树立正确的价值观，然后通过欣赏名家名画，学习名人名事熏陶情操，构成健康的审美
6、情趣，有效的表达“情感态度和价值观的目的。4、这三个目的的实如今教学中是互相浸透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的表达，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。二表达阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。新课程标准中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历本人的制造、理解、构建、体验，才能构本钱人的精神世界。每个学生因生活经历和气质的不同，对阅读内容会有个性反响，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，葛老师的教学设计充分表达了尊重每个学生的个性体验。如，让学生用本
7、人搜集的材料或文中的话来介绍戴嵩；假设本人是围观者中的人来赞扬画家；从同学的答复中，你感遭到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分表达老师擅长挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，到达三维目的的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活泼的逐步生成的课堂。三表达语文的综合性学习。新课程标准指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等。这种“大语文教育观的践约，充分表达语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目的的综合性和多向性
8、。这节课中，葛老师引导学生课前搜集戴嵩的有关的材料，课后引导学生搜集学习古代名人故事，以队会课汇报交流展示，将课堂延伸到课外；老师还利用多媒体课件超文本的功能，把生活中的“斗牛的情景与“斗牛图联络比，加深体会；此外，老师把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，表达学习领域的开放性。此外，葛老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。所以，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中缺乏的地点。如，最后的句式训练假设能浸透于教学中，就不会显得太突兀，结尾也会显然自然些。总的来说，听君一节课，胜读十年书。葛老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象详细的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。在此，我衷心肠感谢为这节课付出努力的专家、领导和老师们！
