1、教案人教版小学六年级伯牙绝弦教后反思从杜郎口中学参观回来以后不断在五年二班做实验，能够说我们看到了杜郎口中学的非常多优势，学生的关注度、投入度、对咨询题理解的深度、广度等等，这些都是我所羡慕的。我想通过我的实验，让我校的小孩们也能如此之会学习，如此爱学习，善学习。因此，我和另一位主任不断在苦苦地找处理的途径，也不断亲临课堂从事我们的课堂实验。真是不试不明白，一试吓一跳。从课堂走下来，我着实把本人吓清醒了。一、 主动权的咨询题常对老师讲课堂上要把主动权交给学生，学生才是课堂上真正的主人，可话说起来容易，做起来难。今天我是深有体会。第一课时时，我把主动权完全交给了学生，让学生按“自学指导一步步学习
2、交流。我只是课堂上的一个“看客，我要求学生不记得老师的存在，有咨询题小组内处理，处理不了的到别组去请教。从同学们的神情中我读出了自信，读出了欢乐，一节课下来，我的任务只是去评价小组内的学习与参与情况，我轻松，学生欢乐。如此的课堂真正是学生的课堂，“学生的课堂学生做主。可当第二课时进展到一半的时候，由于课件字小，学生们研究的不是非常热烈，因此我转变了本人的思路，我引导，这一导不要紧，我居然又重新回到了老牛拉车的死胡同。二、 老师何时介入最正确当学生汇报“知音之死时，由于学生查到的材料没有一个涉及到这个咨询题的，因此我介入进去，给他们补充了一个小典故子期之死。能够说这个穿插起到了画龙点睛、激发兴趣
3、、催生灵感的作用。我假设及时收手，把时间留给小孩们，他们一定会生成更多的有价值的咨询题。可我没有，我又补充了另外的一些课外材料，想让学生得的更多。可事与愿违，我在前面介绍时，从小孩们的听课状态、神情中我读出了厌倦与无奈。我懊悔我的多此一举。由这个咨询题我想到老师介入多了，学生会厌倦、疲劳、会吃不消。老师介入少了，学生会对文本吃不透。那么怎么样既让学生吃饱又吃好，是我们教育人应该着手去考虑的咨询题。我的理解是要在学生思维凝滞的关键时候老师挺身而出给予点拨；要在学生学无方法时给予指导；要在学生学不得法时给予纠偏；要在学生茫然无措时给予考虑；总之，要从学生的眼神中读出需要。三、 备课时关注什么为了上
4、好课，我课前做了充分的预备，把我能查到的材料都查了，能补充的内容都设计进去了。从“相遇知音到“知音之死自认为设计的科学恰当，可在操作中由于做到了面面俱到，反而没有重点了，造成了课堂的拖拉与学生的疲乏。课后，一位校长对我说：“备课备得太细也未必是件好事。确实，备课时我过多地关注了文本内容，而少于去考虑这些内容、如此的容量，我的学生们是否会消化。我高估了学生的才能，更精确地说是我未从学生的最近开展区出发，我让我的小孩们吃的涨了肚。因此在课后自评中我不得不检讨，备课时我的关注点放错了位置，我不应让我的学生有一丁点的时间在我的盲点上。如此才能真正做到我所倡导的三个“没有没有角落、没有忽略、没有放弃。四
5、、 关注人本依然文本新课改执行了这么多年，我不断主抓学校的教学工作，关于理念的解读与感悟不比别人少，自以为我的设计会是完满的。可操作时才觉察原来我设计的内容多了，让学生的觉察少了。由于我过多的关注了文本，而忽略了小孩们本身的感受，学生们没了谈感受，谈见解的时机，自然就少了考虑，少了争论，因此就少了主动学与自觉学的欲望。新课程强调要注重学生独特的感受，我们的课堂没充分给他时间，让他如何去感去悟去收获呢？与人为本，要求我们做到，把时间交给学生；把空间交给学生；把“咨询的主动权交给学生让学生本人去觉察咨询题，提出咨询题，处理咨询题，生成咨询题；把想“喝什么、“吃什么的需要权交给学生。如此才能吃好吃饱吃得舒适。“蹲下来是一种姿势，“放开手更是一种责任。大爱无言，但要花开有声！
