1、教案人教版小学语文二年级上册第三四单元教材分析首先谈谈识字。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读才能的根底。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，那么要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采纳多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。由于我教过生本班，我觉得完全能够借鉴生本的一些好方法。比较常用的有：1、听音举字卡2、摘苹果3、加一加，减一减，换一换4、拼字小能手大转盘如：“挂、哇、娃、洼、蛙5、编谜语，编故事。可依照生字构造自编谜语，如：川字中间拦大坝州；门里一个
2、活阔；木头上面最平安案；眼睛旁边发大水泪等等。6、运用生字自编短文，从而稳固识字。比方：10北京近年来，北京新修了许多宽敞的快速干道，一座座高大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁，一座座新的高楼大厦树林一样陈列着。北京变化真大！所以，其中的地名也能够换成广州。7、在地图上贴字卡，如识字三：用三字经的方式歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了“黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾等，能够出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采纳贴生字卡的方法学习生字。上网搜一搜，方法非常多。只有用有趣的方式才能吸引小孩。其次，我要谈谈写字，写字的重要性无需多言，方法大家比我还明白，我只在这里提示
3、大家，在第三、四单元中，学生易错的字有哪些。请大家翻到教材184页，可将这些字圈出来，这也可能是考试中的圈套：1、第三单元中：“与字留意笔顺，且是三笔写成；“族字是左右构造；“洁字右上是“士不是“土，“祖字是示字旁，不是衣字旁；“旗字右下的“其中间是两横；“优不要画蛇添足加一笔；“匹和“互要留意笔顺。2、第四单元中：“落是上下构造；“补是衣字旁；“拔的右边不是“发；“号字下面不要穿头；“兔字不要少一点；“候和“猴的区分；关于“候和“猴这两个字，体育东路的周老师给我们介绍了一个有意思的方法：“候和“猴： 引领学生采纳形象生动的故事法巧妙又结实地记住了这两个字。十月一日放假的时候，一位姓矢的小朋友
4、到外婆家去做客。他头戴紧箍咒，手拿金箍棒，高快乐兴地来到候车室等候上车。能够一边讲故事，一边按故事描绘的顺序描了描“候字的各个部件：矢、亻、。 矢小朋友手拿金箍棒，“猴子没有金箍棒。齐天大圣孙猴子的金箍棒哪里去了呀，被候车的小朋友拿走了呗！第三点，我就针对局部课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。第10课北京1、可通过换词法理解词义 ：“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又漂亮。天安门前面是宽敞的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。中央中间 漂亮漂亮 宽敞宽广 矗立屹立建议与P55语文园地三的日积月累的近义词结合来教。2、可整合P55语文园地三读读说说的内容，进展说话写话的练习。例句：北京
5、真美呀！句式:北京真_啊！_真_啊！_真_啊！我多么想_。 _真_！我_。第11课欢庆1、积累词语：反义词：成功失败 欢乐痛苦 聚拢分散 可结合P55的反义词，用师生对对子的方式经历。2、搜集北京奥运会的材料，可结合园地展示台交流。3、难读的句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。留意断句识字四1、 说说课文中你明白的成语故事。2、理解每组成语的内在联络来协助理解经历：第一组是说人应该“取长补短。延伸阅读：P175骆驼和羊的故事第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。第三组是说做事应该遵照事物开展的规律，不能急于求成。 3、课余积累本人喜爱的成语，同时可结合园地四P79“读读记记学习和搜集数字成语。第1
6、3课坐井观天1、可用卷纸筒让学生体验一下视野有限。2、用文中的例句进展说话训练： “我一抬头就看见天。句式：_一_就_第15课小柳树和小枣树1、观察插图，说说在春天和秋天，小枣树和小柳树的模样有什么不同？在文中找有关的句子：A、体会词语变换顺序的用法。换个说法，但是词语意思不变如： 树枝绿绿的 绿绿的树枝 小枣树光秃秃的 _ 树枝弯弯曲曲的 _B、词语的运用。 弯弯曲曲 AABB _ _ 光秃秃 ABB _ _ 又细又长 _ _第16课风娃娃1、积累词语：近义词 用劲用劲 急忙赶忙 责备责备 伤心难过2、仿例句说话训练：“纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。句式：_一边_，一边_1
7、7、酸的和甜的1、词语运用一串串 一个个 _ _ _2、仿例句说话训练：“狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。句式：_一会儿_，一会儿_。最后，就写话，谈一下我粗浅的看法。1、可利用课后的“读读记记，想象写话。“读读记记是二年级教材的课后练习，也是进展想象写话训练的良好素材。假设说一个词语是一幅平面画，那么几个词语合起来确实是连环画或者组成一个立体的面画。“读读记记的词语大都是描写景物的，每一组词语皆优美且具有特定的情境性。如能够将第10课北京课后48页的四字词与57页的口语交际相结合，可让学生运用“风景优美“名胜古迹这些词语来写成一段导游词。2、可利用“文中留白来写话。文学作品的语言有时
8、依照表达的需要，有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，自由补充。如第15课小柳树和小枣树最后“小柳树听了，不好意思地笑了，那这时能够启发学生“小柳树这时内心会想些什么呢？。3、抓住小伙伴的咨询题来考虑。教材往往在课后安排了一些拓展性的咨询题，给学生留下了一个想象与考虑的空间，这为老师引导学生说话、写话训练提供了好时机，由于如此既能够加深对课文的理解，又能够培养学生的说话、写话才能。如第13课坐井观天最后有一个咨询题“青蛙假设跳出井口会看到什么，会说些什么？引导学生展开想象，练习说和写。还有第14课我要的是葫芦课后提出“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？，甚至
9、能够追加一个：假设我见到那个伤心的种葫芦的人，我会对他说：“_。，或者：假设我是那个种葫芦的人，第二年我会如此种：_。4、利用课文插图来练说和写。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。在教学中能够充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比方，第16课风娃娃，看看插图，想象风娃娃还可能做了哪些好事或者坏事。另外，绘画、写话也是深受学生喜爱的一种写话练习。学完第9课欢庆，课后让学生为本课中本人喜爱的某一情景配插图，或者想想哪能有哪些方式来庆贺祖国的生日，画一画，把想写的文字写在画的旁边。最后补充说明一点：第三单元有一个教学目的是激发学生热爱祖国的情感，但切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进展抽象的说教。由于这是语文课，不是思品课。 以上是我的发言，不当之处，恳请各位指正，感谢！
