1、教案人教版语文七年级下最后一课最后一课教案【教学目的 】1、介绍小说的时代背景。 理清小说情节开展的四个阶段。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 分析韩麦尔先生形象。 3、分析环境描写的作用。 4、明白得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的认识，培养本人的爱国感情。【教学辅助】多媒体教学平台第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们来学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们提醒了一个深入的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受欺侮，一个无忧无虑的天真淘气的小孩，一个执教四十年的一般老师，又将是怎么样的一种表现呢？2、简介课文背景 、作者简介及
2、文体知识。简介课文背景： 1870年7月迸发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。作者简介： 阿尔封斯都德(18401897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇
3、小说有不少是以普法战争为题材的，详细生动地描写了法国一般人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，责备了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深炽热之中的罪恶。最后一课确实是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。小说文体简介： 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本方式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来宽阔地反映社会生活。小说的三要素是：人物、情节和环境。其中，故事情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局；刻画人物的方法有：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写；环境的品种及作用：自然环境、社会环境。小说按篇幅长短分为长篇小
4、说、中篇小说、短篇小说、小小说微型小说。3、检查预习。理清小说情节开展的四个阶段。小说以小弗郎士的心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课通过、宣布散学四个局部。第一个阶段：上学路上16序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观察和感受。第二个阶段：上课之前710开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。第三个阶段：上课之中1123开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。第四个阶段：宣布散学2429高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人，
5、普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线作用的重要人物。4、分析人物小弗郎士。学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1分析第一阶段。幼稚、怕提咨询“我想就别上学了的真正缘故是什么？ 怕提咨询。“这些景象指什么？觉得“比分词用法有趣多了说明了什么？ 指“画眉在树林正在操练。幼稚。这一局部内容与文章中心的表达有什么关系？巧妙地点明了故事发生的背景，同时为下面的情节和小弗郎士的性格 开展埋下了伏笔。 2分析第二阶段。不明白、惊讶 最后一课和平日上课的情景有怎么样的不同？请完成下面表格。比照内容平 日 上 课最 后 一 课气 氛开场上课
6、的时候，总有一阵喧哗，确实是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在本人的座位上了。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却非常平和地叫“我“快坐好，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服。后排板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样安静。个个看来都非常忧虑。3分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。1“我这些课本，法语啦，历史啦，刚刚我还觉得
7、那么厌恶，带着又那么重，如今都好似是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开场认识到学习祖国语言的重要性。2“天啊，假设我能把那条知名难学的分词用法从头到尾说出来，声音嘹亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。说明小弗郎士加强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3“真惊奇，今天听讲，我全都明白。他讲的大概挺容易，挺容易。说明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和宏大动力。 4“ 我内心想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这联想是对敌人的挖苦，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由
8、的渴望。5我的最后一堂法语课！ 这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 4分析第四阶段。悲愤、明白事 “我觉得他从来没有这么高大中的“高大指什么？ 为什么会感到韩麦尔先生从来没有这么高大？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，因此觉得他的形象高大。5归纳小结：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？小弗郞士的转变在全篇反映得非常明显：从天真贪玩、不爱学习的小孩热爱法语；从无忧无虑的幼稚热爱祖国；从不明白事、害
9、怕老师留恋、理解、同情、亲爱老师。 小弗郎士情感变化的波涛崎岖，从幼稚、贪玩不明白、惊讶难受、懊悔悲愤、明白事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推进情节的开展，突出了主题，使文章更真切感人。 5、板书设计：1完成表格。情节人 物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚、怕提咨询课前开端不明白、惊讶课上开展难受、懊悔下课高潮和结局悲愤、明白事描写方法心理2词语积累征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思考：内心想。惊讶：觉得十分惊奇。喧哗：喧哗喧哗。懊悔：做错了事或说错了话，内心自恨不该如此。惨白：面容惨白。【教学反思】第二课时一、教学过程1、导入新课 ：上一节课我们通
10、过分析心理活动理解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。2、 分析韩麦尔先生人物形象。1 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：有关韩麦尔先生的穿着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好似要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，呜咽得说不出话来，表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境地。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，
11、把崇高的爱国主义感情推到了最顶峰。语言描写：指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。我们必须把它牢记在内心，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚决信念。结尾局部三个破折号的作用： 解释说明；声音的延长；意思的递进。 2完成课后练习二。韩麦尔先生就要离开本人效劳了四十年的学校了，他和本人的学生就要对本人的祖国做最后的辞别了，他是在万分悲哀
12、之际，保持着本人的镇定，维持着本人的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严峻，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的老师。可能在想：“本人效劳了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊！作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直截了当涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进展描写，表现人物悲壮和不屈的精神。3讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎么样的崎岖变化？上课一开场，他用柔和又严肃的语调说话。柔和说明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲哀。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是堕入了痛苦的思
13、索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情英勇真诚地作自我批判，痛心肠检查本人的过错，表现了高度的责任感和深沉的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又堕入了沉思，体会着深沉的亡国之痛。当最后一课完毕时，他尽情地吐露了本人的悲愤。深情、悲哀思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中包含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 构成板书：情节人 物小弗郎士韩麦尔先生上学路上序幕幼稚、怕提咨询课前开端不明白、惊讶深情、悲哀课上开展难受、懊悔思索、内疚下课高潮和结局悲愤、明白事沉思、悲愤描写方法心理肖像、动作、语言3、环境描写在本中的作用。1 找出
14、序幕中的两处环境描写：天气那么平和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占据，优美的自然风光和残酷的社会构成了鲜明的比照。 2看见许多人站在布告牌前这一环境描写又说明什么？ 布告牌上贴着的尽管只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直截了当导致了最后一课。 3 课前的环境描写有什么作用？ 衬托出最后一课严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 4“屋顶上鸽子咕
15、咕咕咕地低声叫着描写的作用？ 鸽子是和平的意味，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 5 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4、体会重点句的深入含义。为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？假设牢记祖国语言，就永远不会不记得本人的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会不记得恢复国土，争取自由，因此好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。为什么小弗郎士今天听讲会全都明白，感到挺容易？小弗郎士遭到强烈的爱国主义教育，自觉地努力
