1、教案人教版语文三年级上册教学方案一、班级学生情况分析本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大局部学生天真聪颖，接受才能也较强，但小局部同学纪律散漫，行为适应不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。因此存在着学习上的“贫富悬殊。关于这小局部学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐步养成恪守纪律，爱学习，求上进的良好适应。使整个班级构成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有
2、要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“材料袋。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活“生活中的传统文化。三、本册教材的特点一围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确信。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。1强化导语的导学功能。从本册开场，每组单元前设计了专门的版面安排导
3、语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提醒专题。2加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，非常自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文构成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功能。3、联络单元专题，加强单元教学内容的整合。二结合专题安排“综合性学习，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目的。“综合性学习作为和识字与写字、阅读、习作
4、、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在开展学生主动探究、团结合作、勇于创新的认识和才能上发挥重要作用。三改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。1改进课文的导学系统。灵敏地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出考虑的咨询题，引导学生读书、考虑，逐步悟到读书时应在什
5、么地点想，想什么，怎么样想，养成良好的阅读适应。2改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出咨询题，引导学生读书、考虑、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家讨论、交流。与低年级教材“我会读“我会写的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理开展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出考虑练习内容的表达方式，采纳了以鼓舞的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能“我要的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论“我们来交流交流如此一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，鼓舞学生认真朗读课文。3、
6、采纳多种方式引导学生积累语言。本册教材采纳了多种方式引导学生学习和积累语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的注重。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。4严密联络学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔。随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益加强。顺应学生心理开展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联络，增加学生练笔的时机。“小练笔以学生自主练习为主，老师能够鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的
7、“习作来对待。四改进“语文园地的方式，丰富“语文园地的内容。为了更好地表达整合，加强“口语交际和“习作，本册教材把“口语交际和“习作这两个板块提早。并增设“兴趣语文“成语故事两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际“习作“我的觉察“日积月累。第五个板块，由往常的“展示台“变为“展示台“成语故事“兴趣语文“这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。5丰富语文园地的内容和方式，增设“兴趣语文“成语故事两个栏目。四、教学应采取的措施一识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，老师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学
8、习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。要接着加强写字的指导。在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，老师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。二阅读教学1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。
9、1加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和鼓舞。2要注重朗读的指导和训练。3逐步培养学生默读的才能。4精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。5给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。2、略读课文的教学。略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读明白，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读才能。3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，老师可依照教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生本人课外阅读、自我监测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到鼓舞和引导的作用。三口语交际的教学1、明确教学要求，培养口语交际才能。2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情景中进展。3、全员参与。4、引导学生自主进展评价。四习作教学1、注重培养习作兴趣，使学生乐于表达。2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。五、本期目的由于上学期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的打破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。
