1、教案人教版语文二年级上册赠刘景文一、学习目的：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径6个生字，会写“首、刘、枝、记4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。二、教学过程：一谈话导入：1、如今是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的风光吗？2、从你们的话中，我感到大家都特别喜爱秋天，古人也特别喜爱秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天漂亮风光的古诗赠刘景文出示诗人、标题：明白这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他
2、和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他特别谈得来。苏轼喝着酒，特别快乐，就写了这首诗送给刘景文，因此标题就叫赠刘景文。学生接读，提示留意后鼻音二初读古诗：1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌互相听一听，看看他读得对吗？3、反响：1指名读谁愿意把这首诗读给大家听一听？评价：听了他的朗读，你有什么评价？2引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？3学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗谁能大声地再来读读？大家再自信地读给本人听听齐读三细读品味：1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，因此读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反响：依照学生的答复相机教学1荷尽。出示
3、2幅图片：为了协助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。理解“尽、擎雨盖讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？个别读女生读齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。2菊残。出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？3橙黄橘绿。读了这几个字，你仿佛看到了什么？3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的风光。学生交流一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这
4、二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你如今明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，老师板书：爱秋天。5、齐读古诗：如今再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四熟读背诵。、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？、熟读背诵。五书写指导。、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读、让学生观察，说说书写时要留意什么。六交流已经积累的描写秋天美景的诗。三、教学反思：传统的古诗文教学是“字字落实，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深入意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。事实上，古诗具
5、有“一诗一画的特点。“一画，确实是当初诱发诗人有所“感的场景。我们学习古诗首先就要带着学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境地，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让小孩们进入了诗所描绘的景象之中；在此根底上，引导小孩们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个小孩眼中有画，心中有景，如今此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。所以也有不尽人意的地点。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，尽管学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。
