1、教案人教版高一边城语文沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开场文学创作，抗战迸发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。以下是人教版高一边城语文教案，欢送阅读。教学目的1.理解沈从文描绘的湘西风土人情。2.感受沈从文小说的语言特色。3.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。重、难点情景交融的环境描写和细致委婉的心理刻画。课时安排2课时教学过程一、导入新课1.简介作者沈从文沈从文一生共出版了石子船、从文子集
2、等30多种短集小说集和边城，长河等6部中长篇小说，沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命，虽身处于虚假、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作根底，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性(习作选集代序)。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、意味于一体，语言风格古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地点色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的
3、哲学考虑，如他那实在而又坚韧的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命方式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，提醒都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体魄局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲他是在“人与自然契合的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了边城如此的理想生命之歌。中篇小说边城是他的代表作，
4、寄寓着沈从文“美与“爱的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然、“人事面前不能把握本人的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄予了作者民族的和个人的隐痛。2.边城情节在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍非常强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴仁慈。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地点上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。因而
5、兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保明白翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤单地守着渡船，痴心肠等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!3.人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱仁慈，可又为什么能从中感到悲伤的分量呢请读课文。二、理清小说的情节构造，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌翠翠爱听“歌以翠翠的心理活动为主线，师生讨论以下咨询题：1.第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉明确：繁忙一天
6、的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么活力勃勃，而本人的生活却“太平凡了，觉得“好似缺少什么。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉。2.第二段中，翠翠为何要“胡思乱想翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，不管是他们二人，依然读者，对此都不会疑心。但是为什么翠翠会产生“惩罚爷爷的念头(是爷爷不明白女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不明白爷爷的操持吗不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)明确：
7、翠翠感到日子有点痛苦，“好似缺少了点什么，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一能够向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着本人出走以后带给爷爷的惩罚。留意，翠翠的“惩罚手段仍然是建立在两人亲情深沉的根底上，她深知祖父爱她，因而让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是如此一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。事实上，翠翠如今内心并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她确实是那么“莫明其妙地感到日子空谦虚情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。由于无法言说，因而没人能协助你;由于确实存在，因而它总在折磨
8、你。这确实是孤单感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。3.翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了为什么无来由地屡次地“哭明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能理解她的心事呢船上的人的安闲和翠翠内心的波动，构成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西如此闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确信不会和生活在城市中的少女一样。4.外公给翠翠讲父母的往事，留意引导学生把握如今翠翠心理的微妙变化。5.翠翠的梦，有什么深入含义为什么平时攀折不到的虎尾
9、草轻而易举摘到了翠翠不明白“把这个东西交给谁去了又说明了什么明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到本人的感情。因而梦见本人上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手的虎尾草，她非常容易地摘到了。她内内心往常对傩送朦胧的感情，如今明确起来了。“不明白把这个东西交给谁去了又表现出她内心的忐忑不安。6.当祖父把实情告诉翠翠的时候，留意如今翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气，这句话该如何理解她可能生谁的气呢明确：一个思春少女的感情。7.翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了明确：月光如水，等
10、待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，委婉的曲调使“翠翠的心被吹柔了，心像月光般清亮温顺起来。8.最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么喃喃自语说：“我又摘了一把虎尾草了明确：翠翠最后听祖父唱歌，确实是傩送昨晚唱的歌，内心踏实了，她明白傩送也像本人爱他一样，爱着本人。她说：“我又摘了一把虎尾草了。这时她已经明白虎尾草要交给谁了。9.关于翠翠这个人物形象：明确：翠翠天真仁慈，温顺纯洁。她和外公相依为命，对外公关心备至。由于外公不理解她的心事，她就梦想出逃外公去寻她，但是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担忧起来，为本人的方法的后果害怕自责。她情窦
11、初开，爱上了傩送，感情纯洁真诚。而节选局部以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。三、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。1.翠翠和祖父的祖孙情：明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，因而在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章(课文前局部)翠翠的“负罪和“赎罪。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们认识到这真诚亲情是植根于纯朴民风中的。2.翠翠和天保兄弟的爱情：明确：爱情的美妙非常重要的缘故是它对物欲的排挤，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的
12、三章没有直截了当写到几个青年男女恩爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的所以是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的喜爱，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中遭到歌声呼唤，她摘取了一捧虎尾草，预备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中恩爱，在无望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，确实是这种歌唱出了你，原来，翠翠确实是纯洁爱情的结晶。3.天保和傩送的手足情明确：天保和傩送突然觉察两人爱上的竟是同一个小姐，眼看兄弟要变成情敌
13、，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个大方“出让，他们明白得，小姐不是财产，感情没有价格，你必须接受小姐的选择，而不能代替小姐做出选择。因而他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡分析中让学生感受悲剧中的人性美。作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个复杂咨询题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的好心和坦诚的考虑和愿望，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野吧。四、开放讨论题：小说中人物孤单感的分析。五、老师总结六、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并考虑：这些景物描写有何共同特点又有何作用(提示：文中集中描写的有四处景情结合、衬托)本教案以介绍沈从文和边城情节导入，抓住翠翠的心理活动，重点分析人物形象和人物情感，感受边城的人性美。教学中应以学生品读讨论为主，老师适当点拔。
