1、教案人教版高中一年级小狗包弟4一、整体把握这篇课文是巴金随想录中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革中的凄惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的凄惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的情况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括如今的高中生在内的所有中国人都不应该不记得那个年代，就像我们经常教育下一代不应该不记得风起云涌、波涛壮阔的新中国建立史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深化反省
2、、自我拷咨询的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖本人、敢于说真话的勇气和度量，进而能够引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的讨论和拷咨询，这有助于学生构成高尚的人格和道德情操。下面概述本文内容要点，并简析思路。1一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事。2小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。3小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲切关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲切、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面情势逆转，落差极大。4小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革开场后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。5小狗包弟之
3、死留给作者永久的心灵伤痛，这局部篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一局部作预备、铺垫的。其中第四、五局部占了全文一半的篇幅，而第五局部是全文中篇幅最长的局部，由此能够看出文章的重心所在，或者说作者写作时的着力点所在。这是一篇叙事散文，按故事进程来观照课文，能够看出课文的一个完好的故事链，有开端包弟来历、开展在家七年，相处非常好；“文革降临，家人恐慌和结局痛别包弟，还有尾声作者忏悔。假设觉得应该强化第五局部的作用，那么能够把它作为结局，那么原来的结局痛别包弟成为故事开展的一局部。散文当然能够叙事、写景、状物，但抒情写意是散文的当行本色，甚至能够说是散文的核心和灵魂。在本
4、文中，随着故事的展开，作者的情感呈波涛崎岖状变化：悲伤艺术家与狗的故事愉快与包弟亲切接触忧虑不知如何安排包弟轻松送走了包弟沉重送走之后心不得安歉意至今心不得安因而本文的情与事是严密地结合在一起的。情感紧随叙事崎岖变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。本文写法上的明显特点，是按“自然流叙事抒情。“自然流的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、谈论、抒情，过去、如今、今后，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述。1故事进展自然顺畅，其中无僵硬的“焊接或“阻梗。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾
5、经养过的那条小狗，非常自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的咨询话“您的小狗怎么样，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的表达上来了；文章从叙事向抒情转化非常自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开场的，不断到文章完毕，感受不到其间从事到情、从叙到议的转变的僵硬；再有，从过去到如今，是以忏悔的心情连接起来的，也感受不到其间过渡的唐突。2语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文遭到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体非常自然地浑融一体。读者只是感遭到事件的自然发生、开展，情感的自然波涛崎岖，而感受不到文
6、章语言方式或语言技巧的存在，能够直击文章的深层和底蕴。3自然之中又有潜藏的崎岖跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧相伴的必定是深藏的技巧、高超的技巧，假设确实没有任何技巧，那文章就缺乏欣赏了。假设我们对本文细加品味，依然能够觉察一些深藏的技巧的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发谈论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它的内容的深化和方式的巧构吸引了群众关注的目光。二、咨询题探究1开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？从思路章法说，
7、先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事大概更惨烈，而巴金与狗的故事之悲伤那么在于心灵，是一种“润物细无声或“此恨绵绵无绝期的精神折磨。2作者反映“文革的现实，为什么要写一条小狗？小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的仁慈生命都应得到生存权，并免受损害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境地显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革时代任何生命都不能免受损害的
8、事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现本人的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为根底。3作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被损害被凌辱的人，“文革完毕了，国人应该自我反省，而领先反省的居然是一个无过错的老人！巴金的随想录出版后，引发文坛的震动，确实是由于作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔确实是作者反省的详细表达，这种特别的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本
9、文能够揣测到巴金是一个仁慈人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具声讨、控诉并非不必要，而是自责、自省，非常像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的适应，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。关于练习一、作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变化？你觉得作者是怎么样的人？作者经历磨练之后仍摆脱不了“煎熬，对此你有何评论？设题意图：第一咨询是从领悟作者情感的角度整体感知课文，理清课文思路；第二、三咨询是揣摩作者的内心世界和性格特点。这种要求与复述故事相比，可能更难一些，也正好考察和训练学生的概括提
10、炼、表达创见的才能。理清故事开展的线索、脉络对答复此题有所协助，老师应鼓舞学生发表个人见解。参考答案：第一咨询参见“整体把握。第二、三咨询，学生能够各自发表看法，说一说读了课文之后，在本人心目中描绘的巴金老人是什么样的。他在本文中主要表现出仁慈、正直的品性，至于他的详细表现、他的其他品性，学生能够各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格提出批判的可能，也许会认为他软弱，本来能够活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，老师能够从更高的层面进展引导，巴金老人身上表达的反省、自律精神是我们民族所缺少的至少在“文革时代所缺少，他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的阻碍，扩散到读者包括青青年读
11、者当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类仁慈天分的作用。二、研读下面的材料，联络课文，选取一个适宜的话题如 “小议我靠的是感情，“谈周围琐事的深广内涵，写一点独特的感想，与同学讨论。材料从略设题意图：扩大教学资源，激发学生考虑的兴趣，引导学生更为深化地领会课文的思想感情，并获得写作文的启示。类似“小议我靠的是感情，“谈周围琐事的深广内涵的标题，既是语文标题，其中又包含丰富的人文精神。为了更好地到达标题所要求的，应更多地理解巴金其人其作品，学生集体讨论，自由发表见解，老师也提供一些信息。最重要的是让学生独立考虑，具有从课文迁移到课文外、课堂外不断探寻的才能。最后呈现方式能够是成篇文章，也能够是发
12、言提纲。假设是文章，能够鼓舞学生之间互相交流、评议。教学建议一、开掘文章的思想价值本文故事虽小，意义却非常深广。让人看到“文革风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革对人的精神的损害之深，真切地体会到所谓“浩劫的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动乱、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖本人，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的完毕，一个理性的符合人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，能够引导、启发、讨论。二、获得写作文的启示本文给学生写作文的启示大概有：关心社会现实，注重文章的现实意义；训练视力，以小见大，从细小事物中觉察和展示社会变迁、群
13、众命运的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧，又要讲究无技巧的“技巧；为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序；合理地安排叙事和抒情的笔法，“事与“情相结合；留意文章情感的波涛崎岖，等等。学生还能够另作补充。这些要求也许过高，学生能获得一两点启示确实是学有所成。三、延伸拓展引导学生认真研读练习中的有关介绍和专家评论，以启发对课文的更深化的理解；鼓舞阅读巴金随想录，读后在同学中交流；尝试用动情的笔调来写一篇有关小动物的短文，要求以对动物的情感态度为线索，并开掘深化的思想；2022年底，新闻媒体宣传纪念巴金百年诞辰，巴金作品在当代社会获得了新的感染力、阻碍力，能够关注报章上有关巴金百岁纪念文章，读一读巴金评传，寻找本文的赏析文章和对随想录的评论能够总结提咨询：在当代人眼里巴金是怎么样的人？他的作品为什么具有长久的生命力？他的作品在当代的阅读价值何在？
