1、教案人教版高中一年级小狗包弟说课稿一教材的地位及作用小狗包弟是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实事物，重在协助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除记念刘和珍君外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而小狗包弟这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的情况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括如今的高中生在内的所有中国人都不应该不记得那个年代；课文的价值还在于作者的深化反省、自我拷咨询的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖
2、本人、敢于说真话的勇气和度量，进而能够引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的讨论和拷咨询，这有助于学生构成高尚的人格和道德情操。二学情分析学生对散文款式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特别历史缺乏理解，因而不会做深化的考虑，自我中心主义较普遍的学生同时普遍缺乏反省认识，但已经初步具备推断分析才能的学生假设能被事实真相震撼，反省忏悔认识定会被唤醒，理性思维定会被激活。依照本文的特点和学生已有的知识根底及认知才能，确定以下的教学目的和重点、难点。知识和才能目的 1、理解作品的相关背景，分析理解巴金深化的思想和真诚的感情2、把握散文的情节构造，正确评价作家放弃小狗
3、包弟的行为。过程和方法目的： 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。情感、态度和价值观目的1、认识文革给人身心造成的宏大损害。2、感受巴金严于解剖本人的伟大人格，培养学生的反省忏悔认识教学重点 ：领悟作家深化的思想和真诚的感情 ，培养学生的反省忏悔认识教学难点 ：正确评价作家放弃小狗包弟的行为说教法新课标提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能本文故事虽小，意义却特别深广。让人看到“文革风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革对人的精神的损害之深，真切地体会到所谓“浩劫的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动乱、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老
4、人，真诚地解剖本人，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的完毕，一个理性的符合人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，这需要老师循循善诱的启发也需要设置重点咨询题组织学生讨论，让学生体会探究、觉察的乐趣。说学法新课标旨在建立“自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，因而不管在学习文本依然材料搜集方面，我都尊重学生的主体地位。1、学习本文，能够从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有如此的遭遇？二是从作者的角度切入，引导学生考虑作者只是单纯地写小狗包弟吗借包弟的遭遇表达怎么样的主旨？2、课前搜集一些有关“文化大革命的历史材料，理解作
5、品相关的时代背景。课后还能够读巴金的随想录，进一步走近巴金。说教学程序首先说课前预备。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命的历史材料，从而理解作品相关的时代背景。老师课前把搜集的有关文革的“图片、文字材料以及课文内容制造成教学课件。其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节第一环节是导入。老师以戏说的语气讲述冯冀才一百个人的十年中的一个荒唐故事一位特别受学生欢送的故事大王似的语文老师由于讲述胆略过人机敏智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子后设咨询：这是确实吗？导入语设计：或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更
6、荒唐，这确实是“文革。后让学生交流再翻开课件与学生一起理解这段历史。列宁曾说过“不记得历史就意味着背叛，今天我们就通过文革见证者巴金老先生的小狗包弟来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。由此转入第二环节。第二环节是走近一个忏悔的灵魂整体把握。一把握情节。 学生快速默读然后复述情节1、阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎么样围绕小狗包弟展开的？2、学生阅读文本归纳情节然后复述情节3、老师综合学生意见后概括补充构成板书：(多媒体显示)引子艺术家与狗的故事 开端包弟来历 开展在家七年，与包弟相处特别好 结局痛别包弟二把握情感。该篇叙写了一个凄婉的故事，也倾泻了一段复
7、杂的心路历程，溶入了作者的悲欢仇恨之情。让我们紧贴作者的心，细心品读感受作者的情绪流程。 2学生用心阅读文章后，体会作者感情后各抒己见 3老师综合学生意见构成板书：伤感艺术家与狗的故事愉快与包弟亲切接触忧虑不知如何安排包弟轻松送走了包弟沉重送走之后心不得安歉意至今心不得安三探究文章旨意，品味语言魅力。设置咨询题情境，学生分组讨论，带着咨询题阅读文章，在浓郁的自主学习气氛中理解文章之一，体会作者语言特色。咨询题设置如下：1、包弟讨人喜爱，作者却不得不将它送走，为什么？2.送走包弟后，作者为什么先是感受轻松，随后觉得沉重？3、 “您的小狗怎么样？这句话反复出现，有什么意图？4、“整整十三年零五个月
8、过去了“整整一词有什么作用？5、“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎这句话如何理解？6、“我思念包弟，我想向它表示歉意。如何理解？学生各抒己见后老师结合材料发表看法明确总结特别是最后一个咨询题得出作者这发自心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。第三环节“认识你本人忏悔认识与我引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。强调：或许在我们说出隐藏在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们惭愧难当、无地自容，但在我们将本人大白于众人拷咨询完我们的灵魂之后就会觉察我们如释重负、内
9、心更和谐、人更真实，事实上我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。希望生活中的我们“一日三省吾身！第四环节课堂总结：一、本文故事虽小，意义却特别深广。让人看到“文革风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革对人的精神的损害之深。二、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰富的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪耀！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖本人灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和经历，理解文章主要内容。以上是我对小狗包弟这篇课文的认识和对教学过程的设计，以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能为目的，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，遭到了教育。总之课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以老师为主导，学生为主体，设置咨询题，让学生在探究、讨论、交流中得到知识与才能的提升，获得心灵的启迪！
