1、教案人教版小学二年级酸的和甜的教学实录一、教学设计一、设计理念语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们本人的课堂。老师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小孩思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼本人，展示本人，提高本人，为学生创新才能的开展提供一片宽阔的天空。二、教学目的1、有感情的朗读课文，培养学生的想象才能，表演才能。2、通过学生的朗读、表演等方式协助学生深化感悟。
2、3、明白得做事不要轻信别人的话，要敢于亲身尝试的道理。三、对课程的开发本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会依照本人的理解，选择本人喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进展朗读指导。依照课文内容进展自编课本剧的表演，制造性地使用教材。四、教学流程的设想1、回忆课文，激趣导入同学们，这节课我们接着学习酸的和甜的。点击课件，播放动画故事2、质疑想象，朗读感悟请你们读一读你喜爱的局部，再读给同桌听。你喜爱哪个小动物呢？相机贴图依照学生的答复，相机指导朗读。A、小狐狸演示动画指名读第一自然段。指导读第一自然读第一自
3、然段的第二句话。启发想象：小狐狸内心会想些什么呢？指导朗读小狐狸说的话。质疑：读到这儿，你有什么不明白的咨询题吗？B、小猴子重点品读句子，比一比有什么不一样。课件出示句子1小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。2小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。相机指导小兔子阻止小猴子说的话。小组合作分角色读读这局部。C、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的方法跟小猴子的一样吗？小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？3、拓展延伸，深化明理这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？4、表演童话，师生评价请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出
4、来吧！哪组想来为大家表演？你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王？为什么？5、总结希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的觉察！鼓舞学生做一个勤于考虑，敢于尝试的人。五、板书设计17、酸的和甜的猴贴狐贴松贴小贴子图狸图鼠图兔图二、教学记实与点评一、回忆课文，激趣导入师：同学们，这节课我们接着学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，如今让我们再一起看一看吧！点击课件，播放课文动画。生：一起看课件。评：在这局部，李老师把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深化
5、领悟全文奠定了根底。二、质疑想象，朗读感悟师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？生：我喜爱小狐狸。生：我喜爱小兔子。生：我喜爱小猴子。生：我喜爱小松鼠。师：那这些小动物是谁最先觉察那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？生齐：小狐狸。师：那我们一起来看看他好吗？生齐：好！师：点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。你们看，小狐狸在干什么呢？生：他想吃葡萄。师：谁还能说得详细点？生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。师：你说的真棒，那书中是如何写的呢？谁愿意为大家读一读？生：读第一自然段。师：你读得特别流利，假设把小狐狸焦急的模样读出来就更好
6、了。师：如今，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸焦急的模样读出来。课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。生：自由练读句子。师：谁想来试试？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。师：真是只焦急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他内心会想些什么呢？生：他心想：这葡萄又大又紫，一定特别好吃，我如何确实是够不着呢？都怪我长得太矮了。生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好方法吃到葡萄。师：但是他一颗也没摘到。真把他急坏了！如今，我们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！生齐：他一会儿转来
7、转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想如何读就如何读，也能够加上喜爱的表情和动作。生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！“这葡萄是酸的，不能吃！师：谁想当小狐狸？生：“这葡萄是酸的，不能吃！师：你读得真像，谁还想来试试？生：“这葡萄是酸的，不能吃！师：你还有不同的读法吗？生：“这葡萄是酸的，不能吃！师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学我们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！生：“这葡萄是酸的，不能吃！师：大家体会得都特别好，那读到这儿，你还有什么不明白的咨询题吗？生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？生：葡
8、萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？师：同学们可真会读书，能够本人提出咨询题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中本人处理的，对吗？评：这局部李老师不断以学生学习的合作者、引导者、鼓舞者的身份出现，引领学生通过感情朗读深化领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑咨询难，让学生的思维一直处于爽朗、亢奋的状态，鼓舞学生养成良好的读书适应。师：接下来你们还想学哪局部呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。师：想先学小猴子这局部的同学请举手。生：大局部同学举手。师：看来大局部的同学都想先学小猴子这局部，那好，我们就来学这局部。谁愿意读一读第四自然段？生：读第四自然段。师：如今，同学们你
9、们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。师：请你们读一读这句话。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由读句子。师：我们还能够说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？生：特别焦急地。师：不错，试着把这句话说完好好吗？生：小猴子焦急地爬上葡萄架。师：真完好！谁还想说？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞速地爬上葡萄架。生：小猴子赶忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词表达小猴子焦急的模样。如今，同学们请看：课件出示：小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？生：我喜爱第一句。由于第一
10、句用上了“迫不及待就能看出小猴子怎么样爬上葡萄架的。生：我也喜爱第一句。由于我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待就挺丰富的。师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他内心会如何想啊？生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得抓紧尝尝到底是甜的依然酸的。师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的模样读出来呢？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：你觉得他读得如何样？生：我觉得他读得不如何焦急，要是把“迫不及待再读得重些就更好了。师：你能试试吗？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：体会得真棒！如今我们男女生竞赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡
11、萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是如何阻止小猴子的？生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：这只热心的小兔子多焦急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。我们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？生：没相信，小猴子依然吃到了葡萄。师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁
12、来说？生：我认为第一句话更好，由于加上了“大口大口就能看出小猴子吃得特别香。生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。师：说得真好。瞧，这确实是小猴子大口大口吃葡萄的模样。课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。生：看动画。还发出了笑声。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时一定吃得特别香，特别快乐，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得本人吃得香吗？生：还行吧！师：谁再来试试？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：真
13、香啊！想读的同学我们站起来一起读，能够加上喜爱的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么快乐，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！师：真是发自内心的！如今，请你们小组合作分角色在读一读课文的第47自然段，好不好？生：以小组为单位，自由练习。师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？生：一个小组读。师：谁想评一评？生：我觉得苏航读得好，由于她读出了小兔子焦急的模样。生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是如何明白的？生：相信了。课文的第2
14、、3自然段就告诉我们了，如今，我就给大家读一读！读第2、3自然段师：但是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，由于狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，因此他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是由于实在摘不到葡萄了，为了让本人欢乐点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的方法不错，谁还有不同的方法？生：我觉得小狐狸之因此说葡萄是酸的，是由于狐狸摘不到葡萄，想本人抚慰本人，才说葡萄是酸的的。评：李老师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，同意他们读出本人独特的体会，谈出本人读书的不同体会。三、拓展延伸，深
15、化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都特别喜爱你们，那你想对他们说点什么吗？生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，本人亲身去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，本人要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先明白葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物协助啊，别再本人抚慰本人了。评：引导学生直截了当与小动物对话，拉近了学生与小动物的间隔，协助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“情感、态度、价值观方面的陶冶和感染，起到了“画龙点睛的作用，而且还培养了学生的口语交际才能。四、表演童话，师生评价师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们周围？生：想！师：如何
