1、教案人教版四年级语文寻隐者不遇教学实录初读古诗交流材料还未开课，悠扬委婉的笛声在课堂上空漂浮，屏幕上，远山、丛林、碧潭那么悠远、静美。小孩们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光凝视着讲台，整个大厅静静的、静静的只见执教的张笔春老师优雅地来到小孩们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。小孩们一脸幸福地笑着，老师和小孩之间是那么融洽、和谐，友情融融台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。“铃上课铃声响了。课，在诗意般的气氛中开场了师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我
2、们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座雄伟精深的宝库！古诗，确实是中华文化的一块绚丽斑斓的珍宝。你们听：笛声悠悠，宁静的画面上出现寻隐者不遇的诗句，美丽的童体字从四面八方飞入，通过一番碰挤后，陈列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗读在耳畔响起小孩们惊喜的目光凝视着屏幕，嘴巴微微蠕动。师：能与老师一起轻声朗读吗？小孩们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位小孩甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们快乐地笑了。续民乐依然那么悠扬，画面依然那么宁静、悠远。师：多美的画面，多美的意境！我们终究应该以怎么样的心境来学习这一首古诗呢？咦，如何提如此的咨询题？台下的老师们吃惊地看着张老
3、师。小孩们侧着脑袋考虑着，一秒、两秒、十秒，小孩们的眼睛一亮，一个个直截了当从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用冲动的心境来学习！生8：我认为应该用沉醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧虑的心境来学习！小孩们纷纷争抢着发言，课堂气氛爽朗极了。师：好！让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师专门送给你们一个环节，预备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么滋味。大约停了十秒
4、钟，老师故作奇妙地：课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧？小孩们惊喜地大声叫：没忘！一个小男孩站起来大声说：第一件事搜集材料，第二件事扩大阅读。没抢到时机的小孩绝望地摇了摇头师：如今要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样？请说明理由。生1：我愿意先展示搜集材料，由于搜集材料比较有趣，我就喜爱有趣的事。生2：我希望先展示扩大阅读，由于读书的过程中，我跟特别多名人交上了朋友。持两种观点的小孩们纷纷站起来发言，理由都特别充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。师：都想先展示，那可得说服另一局部同学才行哦！小孩们又冲动起来生1：搜集材料的过程特别辛苦，扩大阅读却特别甜蜜，我想：先苦后甜这个道理
5、大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢？生2：同学们，我有个小机密要告诉你们成心停顿了一下，大家都焦急地喊：快说嘛，快说嘛！想明白吗？请跟我们一起展示搜集材料吧。终于，小孩们达成一致意见：先展示搜集的材料。抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美师：行，预备好，展示搜集的材料。搜集了作者材料的，请到讲台的左边；搜集了古诗解释的，请到教室的中间；搜集或预备了其它材料的，请到教室的后边。短短几十秒钟时间，小孩们飞速地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“完三个学习小组后：师：这么大的三个组，没组长可不行，每组尽快推选
6、一位组长吧。特别快，小组内通过自荐和推选，每组内都有一位小孩高高举起了小手。几位组长，请跟张老师见见面吧！师：请组内依照本人的需要选出书写手及主讲人，然后由组长组织大家交流材料，时间：三分钟。小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，然后，各小组开场了剧烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫：张老师过来一下；那儿又附在老师耳边悄语最后，有的小组的小孩一阵嘀咕，就跑回了座位。师：巡视教室一圈，见所有小孩都安安静静地回到了座位。预备汇报吧。听清要求：1汇报时，小组成员集体上台，假设不愿意上台，也能够不去。组长需介绍本组分工情况，推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。2需书写的内容及在黑板上的位置，既能够由书
7、写手本人确定，又能够小组成员商量，还能够请老师当参谋。我个人认为左边写古诗，右边写解释比较好。3主讲人需讲出材料的出处、来源。组内的其它同学能够作补充，其它组的同学，除了认真倾听外，更要发表本人的意见。第一个小组的同学上场了，他们展示的是：搜集的诗人贾岛的相关材料。书写手在黑板正中最上方，工工整整地写上了诗的标题及作者的姓名。站在前面汇报的同学一字形陈列，首先是组长介绍本组的分工情况，接着，主讲人上前一步介绍了贾岛的生平、相关诗集、写寻隐者不遇这首诗的情况。书写手站上了小凳子，一边听主讲人讲解，一边在黑板上进展记录。主持人讲完后，组长咨询：请咨询我们组的同学还有补充吗？组内的同学作了相应的补充
8、后，组长便宣布“汇报完毕。第二个小组汇报的是关于古诗内容的理解情况。这一个小组几乎人人有事做，事事有人做。这一组有四位书写手，也有四位主讲人。当主讲人讲到哪一行诗的内容时，一位书写手在黑板的右边写古诗，另一位书写手立即在黑板右边相应的位置写下了古诗的解释，联络员忙得跑上跑下，由于小孩们搜集的材料的出处不同，下面的同学也纷纷站起来，发表本人的意见。整个课堂完全成了小孩们的天地。张老师不断参与其中，并起着组织、协调的作用。“咦！写古诗、写解释，和过去有什么不同？“所以不同！这但是学生本人在学嘛两位老师小声的谈论着。第三个小组的小孩走上了讲台。一位个子高挑的女小孩向大家介绍：为了搜集这首古诗的中英文
9、对译，我们跑遍了成都的大小书城，但是，结果同样是绝望。特别多古诗都有英文翻译，为什么这首古诗没有呢？我们中间好多同学都预备放弃，但是，我们不甘心。因此，我突然想起曾望同学全家不是移民到美国了吗，他爸爸依然博士生呢，我们何不找他呢？通过一番商量：我们拨通了美国长途，叔叔爽快地容许了我们，曾望还在里冲动得大叫，说他想回来上这堂课呢。叔叔通过Email把这首诗的翻译发给了我们，如今，我就请我们班的英语高手读给大家听听。一位精干的小男孩站出来，接过一张单，读了起来，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上讲台跟小男孩一起读，总算流畅了。下面的小孩纷纷要求他们教读，因此，课堂一片琅琅。小书写手飞速地在黑板上写着
10、英语，还忍不住大声跟着读，听课的老师也遭到了感染，一局部人情不自禁地跟着读了起来。不到十五分钟，课就好似接近尾声了。剩下的时间如何安排呢？听课的老师心中不由得嘀咕起来。张老师一脸地自信走上了讲台：师：到如今为止，我们已经弄明白了这首古诗的内容和含义。事实上呀，好多同学在上课前就明白了古诗的意思。浪费了你们的时间，对不起了。张老师面对小孩们，真诚地鞠了一个躬。老师们不由自主地鼓起掌来。弄明白这首古诗，不是我们这节课学习的终点，而是这节课学习的起点。这时候，不仅小孩们一脸茫然，听课的老师一时也回不过神来。稍许停顿后。那应该做些什么呢？先看同学们的板书吧。鉴赏古诗体会意境师：我请但凡认为本人读诗读得
11、好的小孩读读诗。几乎全班小孩都特别自信地站起来，大声朗读。师：请但凡认为本人读文章读得好的小孩读读解释。一半以上的小孩站起来了，朗读得特别有情感。师：喜爱英语的小孩们，请你们大声读读英文局部。几乎全班小孩站起来大声朗读。师：请同学们评评，哪局部听起来简单易明白。小孩们大胆表述本人的观点，最后，一致认为，解释容易明白，英语比较罗嗦。师：张老师不明白了，这个贾岛，他为什么不明明白白地就写解释，而要写成那些诗句呢？生1：假设我是贾岛，我要表现本人与众不同，所以，我不会写人人容易明白的解释，而要写成特别美的诗句。生2：我认为古诗读起来特别顺口，容易记，容易背。生3：我认为古诗特别奇妙，我们习作时，要用
12、特别多文字才能表达一个意思，古诗几句就表达清晰了。屏幕上出现着不断变化的山水画面，配以舒缓的民乐师：同学们说得多好，古诗语言美，美在简炼，生动；古诗节拍美，像音乐一样鲜明、优美；古诗意境美，让人如身临其境，心旷神怡，沉醉其中。而这一切，只是短短四行二十个字就表现出来了，这确实是我们中国的古诗。你们告诉张老师，怎么样才能把古诗的美读出来？同桌小声商量后，小孩们说出了本人的方法。生1：带着欣赏的心情读。生2：心中要有激情。生3：把诗句想象成图画画面。生4：要有鲜明的节拍感。生5：要被古诗沉醉。屏幕显现出一幅幅山水国画，配以轻柔的民乐师：好，在音乐与图景中读起来。这次读，不是一般的朗读，而是玩味，一
13、样好东西，你爱它，就会反复地摸，反复地看。一首古诗我们中国的优美的古诗，我们也要玩味。同学们能够不拘方式，站着读，坐着读，走来走去地读，一个人读，几个人读，都能够，开场吧！话音刚落，教室里便喧闹起来了，同学们有的摇头晃脑，有的做着摸胡须的动作，还有的俩人对读各有各的姿态，各有各的表现方式。整个会场完全被古色古香的中国民乐、国画所包围。听课者也不知不觉被感染了，沉醉在诗的意境之中。品味赏玩延伸拓展师：刚刚有两位同学对读。这首古诗写得特别美，又写得特别好，确实写的是对话。主要人物是谁呢？小孩们不假思索地齐声答复我们来对读一次，张老师读诗中的“我，你们确实是生齐：“童子！师：这当中有好多咨询答都省掉
14、了，能展开想象补充出来吗？四位小孩进展了补充。有的补充了贾岛说的话；有的补充了童子的答复；有的补充了当时的情景师：我建议同桌的两位小孩演一演，假设认为本人还行，能够就地站起来演。小孩们开场表演起来，有几个小孩还跑到讲台上表演，有的小孩硬把同桌从座位上拽起来演。听课的老师快乐地大笑起来，会场上响起了热烈的掌声。师：我预备请两位同桌上来演，看看谁英勇。话音刚落，五、六个小孩就往讲台冲，最后，时机被坐在教室中间的两位同学抢到了。其他同学由于另一位表演伙伴要么动作慢，要么害羞给耽误了，一脸的沮丧。老师跟最先上来的同学商量，但他们不愿意让出时机，没能抢先的同学也嚷嚷想表演。这时，张老师机智地对获得时机的
15、同学说：“有劳你们帮我们全班同学表演了。转身对没能表演的同学说：“就差一点点，把你们的经历告诉他们，他们会表演得更好。假设你们愿意，就跟老师一起做观众吧。进而，面向两位表演者：请告诉大家，你们是怎么样分工的？师：面向全班小孩请同学们分别给小徒弟及诗人提提建议。小孩们提议：诗人和童子应该交换一下，由于诗人个子要高一点，童子个子矮一点；还提议：诗人应该拄着拐杖，摸着胡子，童子应该天真烂漫一点。两位小孩进展了表演。师：你们认为两位的表演中溶入了你们的建议吗？用一句话评评演得怎么样？小孩们对表演进展了一番品评，都认为表演中融进了大家的意见。师：从演的当中，你比照古诗，想说些什么呢？一位女生情不自禁地站起来说：“好凝练呀！张老师立即捕捉到这一课堂上的闪光点师：能干的小孩，能告诉老师您从哪儿来的这个词语吗？生：语出惊人我从书上看到的。短短二十个字为我们勾勒出了郁郁苍松，幽幽青山，爽朗的书童，博学的诗人。我的感受只能用凝练来表达。掌声，热烈而持续，这是为小孩出色的表达喝彩。生2：中国的古诗太美了，惋惜我如今才觉察。师：小孩们，让我们把朗读当作一种爽心的赏玩吧！屏幕上国画与书法快速交替出现，国画
