1、教案小学三年级上册语文爬天都峰说课稿人教版一、说教材出示远程教育资源网图片今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，协助学生尽快地习惯中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因而这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，因而它在本单元是举足轻重的。课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓舞，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的勇气和决心;在与人相处
2、的过程中，要擅长互相学习，互相鼓舞，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依照板书，弄清全文之间的联络。依照课标34年级阶段目的要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联络上下文理解词句;注重表达人文精神。依照三年级学生具有初步理解词句意思的才能;学生能初步体会人物的思想感情。我细心阅读教材内容后，拟定了以下教学目的：认知目的：理解重点词句，体会人物思想感情。才能目的：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目的：教育学生学会从别人身上汲取力量。重点、难点
3、：体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目的与远教资源结合在一起的呢二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，老师通过教、扶、放让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。四、说教学环节(一)引入课题，分析题眼(1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们如何才能上到山上去(课题爬天都峰)并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰如何样有什么特点引出
4、天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关材料，并小组交流。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。(2)朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按爬山前爬山时爬山后把文章分为三局部。(二)品释词语，明白道理1、出示远程教育资源图片学生用本人喜爱的方式读课文第一局部，小组讨论：天都峰有什么特点找出句子读一读。2、学生用本人喜爱的方式读课文第二局部，联络上下文理解奋力、手脚并用、终于等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三局部，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷竟然是什么意思假设用上别的词语效果一样吗(果然、突然、突
5、然)并分角色读老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话，品析汲取是什么意思你从爸爸的话中明白得了什么道理(擅长从别人的身上汲取力量)4、拓展学习远程教育资源，想一想，假设你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。(三)教学反响与情感教育这节课同学们都学习得非常积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，互相鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢我们今后遇到困难应该如何做呢(要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功)。从而表达了情感教育浸透于教学过程中。五、说板书板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机
6、组成局部。爬天都峰一文的板书设计明晰的展现出课文的主线，表达教学重点和难点。高、陡爬天都峰奋力(攀着上手脚并用爬)终于不怕困难发奋向上设计理念1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学效劳。2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能协助学生处理重点难点。利用多媒体的优势，营建一种学生喜闻乐见，生动爽朗的教学气氛，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生关于难以理解的抽象内容，可依照媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就能够在多媒体中找到。3、小学语文课是一门根底课，通过词句的理解，根底知识的训练最终归宿到才能的培养上，如此的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的教是为了不教。
