1、教案搭石 教学设计(人教版四年级第七册)教学目的1、理解词语“协调有序、“理所所以、“绰、“伏以及关联词“不管只要一定会用“假设总要说几句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中遭到感染、重陶。教学难点1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、仁慈的人性美。2、引导学生在生活中觉察美，感受美。教学过程一、激趣导入1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清亮见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的依然小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。2、板书课题，齐读课题二、引导质疑1、师范读第24自然段搭石你留下
2、了怎么样的印象？可能学生能领悟出搭石非常美2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石非常美的句子，我一找。生找出“搭石，构成了家乡的一道风景这句话，并齐读相机板书：一道风景3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？这是一道怎么样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去觉察搭石的美。三、围绕风景，自主寻美1、生带着咨询题，默读24自然段，圈划出你认为非常美的语句。出示咨询题：你感遭到文中哪些画面描写得美？美在哪里？请大家带着咨询题静静地默读24自然段，用漂亮的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声
3、读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习适应和学习才能)师：老师看到非常多语句上划上了漂亮波浪线，我们违拗序来交流交流。2、生读读本人觉察的美，师引导感悟美.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)1体会老人摆搭石为人着想的心灵美。出示：上了点年岁的人，不管怎么样焦急赶路只要觉察哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。找出文中描写老人摆搭石的关联词不管只要直到才再用上关联词读一偏。从这句话中你体会到什么？引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下、“搭上、“踏上体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想这是一道为人着想的风景。相机板书：
4、为人着想指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。2体会一行人协调有序过搭石的和谐美。过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前出现什么情景。你从哪儿体会到这幅画面的美？理解“协调有序文中写什么“协调有序？怎么样的动作是“协调有序？师生配合着读，选一组配合。不好走啊，留意节拍要跟上、要读得“协调有序，读不好，可要掉进水里，有决心吗？师引读：
5、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的，后面的速度渐快，反复三次师：一行人如此走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，事实上没有人指挥，那么默契，那么有序，如此的动作就叫做协调有序。这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？“像轻快的音乐“清波漾漾，“人影绰绰一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。身临其境去感受师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。相机板书：和谐配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的神韵，读出这幅美的画面。师在句子下用“/画出提示反复朗读，层
6、层感悟，如此，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。体会谦让、敬老美师过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，假设有两个人面对面地走搭石，又是怎么样的情景呢？学生读语句“假设两个人才相背而行真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？这是一道互相谦让的风景板书：让搭石，谦让或互助，团结师：好一个谦让，你读明白了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。男生读2、过渡：那么“青年人和“老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？出示：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所所以的事。哪些词语能打动你，理解“伏“理所所以齐读“伏字遍，理解字义活动加深理解：如今老师是那位
7、老人，谁来做年轻人？请个小伙子男生弯下身子，师手搭在生的背上你真是个非常棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒适服，安平平安得过小溪。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？老人没有道谢，年轻人会生气吗？想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。透过“伏“理解所以看出这里的人怎么样的情感？师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。板书：尊老敬老小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？口头说话：出示提示假设来走搭石，总会，人
8、们把这看作是理所所以的事，如：害怕的小孩，外乡人，残疾人等)(读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。组织学生运用多种方式，进展不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的)四、总结升华，赞颂美过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感慨，让我们齐读最后一句。出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联合着家乡的小路，也联合着乡亲们美妙的情感。1、“一排排搭石，任人走，任人踏作者赞扬什么？搭石的默默无闻，无私奉献仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬乡亲们赞扬乡亲们的什么？相亲、恩爱、友好互助的美妙心灵从哪里体会到这些？联络上文相机板书：
9、美妙心灵让生倾听与评价,充分理解与感悟.如今,让学生充分发表和交流本人感受.让他们在交流中升华对文章的理解.2、齐读这一句，读出内心的赞美与感动五、拓展延伸，觉察美过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在内心，事实上，如此的美也在你周围，就包含在那一件伯不起眼的小事中.引导学生说说周围美的小事请大家读读句子：美就在周围，美确实是妈妈，千万次的唠叨美就在周围，美确实是一把雨中的小伞美就在周围，美确实是一句风中的咨询候美就在周围，美确实是一个关心的眼神美就在周围，美确实是弯腰捡纸时的身姿美是永久的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)六、布置作业同学们，你们都有一颗觉察美的心回家后把你在生活中觉察的美写出来。(以“觉察美延伸课文，使读写真正落到实处)板书设计：为人着想和谐一道风景互相谦让心灵美尊老敬老
