1、教案第21课 与朱元思书 09 人教版八年级下册21与朱元思书教案09【教学目的】、知识目的： 理解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 把握本文景物描写的特点。 背诵并默写全文。、才能目的： 指导学生积累文言知识，注重朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译才能。 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟才能，逐步提高鉴赏水平。、情感目的：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学重点】1、积累一些常见
2、的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。【教学方法】、朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，老师可指导学生以多种方式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生提供背诵提纲。、合作探究法。以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。、美点寻踪法。【课时安排】课时。【教学过
3、程】第一课时 教学要点作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节拍，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。教学步骤一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以致生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会、尽情欣赏。二、简介作者与背景1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣今浙江省安吉县人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为赞扬。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志
4、于历史著述，欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰齐春秋，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如赠王桂阳，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如山中杂诗，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与顾章书与朱元思书等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上阻碍非常大，南史说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为吴均体。另著有续齐谐记，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字
5、明净可观，其中“阳羡书生一那么，情节奇幻，为人称赏。黑体字要求学生掌握2、背景。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但如今看到的已不是当时的完好信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与：给，“书：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、老师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生单独读文，留意把握节拍、重音、停顿。老师提示朗读需要留意的地点： 留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 留意重音。如“
6、急湍甚箭，猛浪假设奔重音应落在“箭“奔二字上。 留意节拍。四字句一般以“二二节拍为主，如：“风烟俱净，天山共色。“从流漂浮，任意东西。“奇山异水，天下独绝。所以也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底。3、学生齐读课文，依照朗读提示，努力读出最正确效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，处理疑难咨询题，老师巡视酌情指导。3、各小组提出难以处理的咨询题，全班共同讨论处理，能够指定某位同学答复，也可请老师答复。4、老师指导学生积累词语，理解文句。详见教参P4015、词语知识积累。1通假字 ：【窥谷忘反】 “反通“返，
7、返回2一词多义【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。遂许先帝以驱驰：容许、同意，动词。杂然相许：赞同，动词。【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。中轩敞者为舱：高，形描述词。【戾】鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。文虽相反，义不相戾：违犯，动词。【绝】天下独绝：独一无二。猿那么百叫无绝：断绝、停顿，动词。率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。夏水襄陵，沿溯阻绝。群响毕绝：消失。哀转久绝：消失。以为妙绝：极。【上】负势竞上：向上，动词。横柯上蔽：上边、上面，方位名词。【从】从流漂浮：随着。择其善者而从之，其不善者而改之：遵从，顺从采纳从祖先
8、还家：跟随，跟从。从民欲也陈涉世家：依从。【见】千丈见底：看见。才美不外见马说：表现。【指】皆指目陈胜陈涉世家：指指点点。争高直指：指向。【穷】蝉那么千转不穷：穷尽，尽头。欲穷其林：走到尽头。子子孙孙无穷匮也：穷尽。3词类活用从流漂浮，任意东西：“东西，名词用作动词，时而向东时而向西。横柯上蔽：“上，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。负势竞上：“竞，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。风烟俱净：“净，描述词用作动词，散失、散净。猛浪假设奔：“奔，动词用作名词，奔跑的马。望峰息心：“息，动词的使动用法，使停息；平息。负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长。互相轩邈：轩，
9、高。邈，远。这两个描述词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。4古今异义一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、治理政治的才能，如“满腹经纶。五、理清背诵思路依照文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体规划的巧妙。、师生明确：第一段写本人巡游的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出宽阔的空间境地。“从
10、流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。作者乘船随着江流飘漂飘荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水说明这一带山水不同凡响，“独绝二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，构造上细举目张，脉络清晰。老师依照学生讲述板书：奇山异水 天下独绝 总领全文学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴欣赏的情形。、师生明确：第二段写水，突出“异。“水皆缥碧，千丈见底。是说水都是青白色的，千丈之深的地点也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪假设奔。是说湍急的江流比箭还要
11、快，那惊涛骇浪势假设奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。老师依照学生讲述板书：异水 千丈见底 水之清急湍猛浪 水之急学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。、师生明确：第三段写山，突出“奇。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，显露出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着本人的地势争相向上，由此构成无数的山峰。写树之“寒反衬山之“奇，以“竞上“轩邈正面衬托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。写清越的泉声、悦耳的
12、鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。具有一飞冲天雄心的人，看见如此的顶峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见如此的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。树枝纵横交织挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地点，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的欣赏之情。老师依照学生讲述板书奇山 高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势泉鸟蝉猿 山之音息心忘反
13、山之力横柯疏条 林之密学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽丽。六、学生依照板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文七、布置作业背诵并默写与朱元思书。第二课时 教学要点反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。教学步骤一、检查背诵1、个体抽查。2、集体齐背。二、归纳鉴赏本课的写景特点。1、意境美文章开篇以简约的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景阳光明丽，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象奇山异水，天下独绝。第二段写异水。先抓住其缥碧的特点，写出其晶莹清亮的静态美：这水仿佛透明似的，能够一
14、眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都能够一览无余。然后以比喻夸大的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。如此描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个异字。第三段写奇特的山。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上、争高直指。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的发奋向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些愉快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个喧闹、和谐
15、、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外尽管晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓隐蔽目，在白天也只是有时见日的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个奇字。作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享遭到了富春江两岸的山川之美。2、志趣美本文重在写景，直截了当抒情写志的语言非常少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们能够从首段从流漂浮，任意东西一句中，感遭到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺
