1、教案第9课故土(人教版九年级上)教学内容本课在教材第54-68页。家乡表达了“我重回别过二十余年的家乡的所见所闻所感，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“家乡，表达了“我对将来希望的朦胧追求。教学目的知识与才能1理解鲁迅小说集呐喊的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。2学习小说的相关知识，理解小说的根本构成要素和艺术特色。3学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。4领会景物描写的作用。5把握作品中比照描写的写作手法。过程与方法1学生在老师的启发引导下，梳理小说的表达线索，明确小说的故事情节。2组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的作用。3通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品
2、读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。4提供材料、设置咨询题，引导学生讨论分析小说的主题以及作者复杂的情感。情感、态度与价值观1学生能够体会“我重回家乡所见所思时的悲凉感受，能够领悟作者对理想家乡的向往与追求。2学生明白得闰土悲剧的深沉和忧郁，进而考虑产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会情况。教学重，难点及教学打破重点1分析闰土、杨二嫂、“我等人物形象，学习品读人物的方法。2学习文中几组对照描写，把握比照的写作方法。3领会景物描写的作用。难点1理解文章最后的谈论语句，讨论小说的主题。2领会作者复杂的情感。教学打破1抓住比照这一写作手法，主要分析家乡的变化和家乡人的变化，兼及其他。尤
3、其要抓住闰土这一人物形象的变化，再究其根源。2由人物形象的分析深化作品主题的讨论，把握作品的主要艺术特色。教学预备老师预备1第一课时前，布置学生预习，要求：查阅鲁迅小说集呐喊的有关材料，以及理解二十世纪初期中国的社会情况，翻读已经学过的鲁迅作品。2第二、三课时前，预备有关小说主题的材料。学生预备1第一课时前，查字典，学习生字词。预习文章，通读全文，总体感受。查阅有关材料，对作者的创作思想以及作品的创作背景构成感性认识。2第二、三课时前，能够尝试画出本人想象中的家乡景象、闰土和杨二嫂的形象，同学咨询互相讨论交流。搜集鲁迅的相关材料，翻读已学过的鲁迅作品，与家乡的学习结合起来。教学步骤 (第1课时
4、)教学流程设计老师指导 学生活动1结合鲁迅作品的介绍，导入 新课。 1结合学过的鲁迅作品和课前查阅的材料，进入新课的学习。2训练学生整体阅读文章。 2总体感知文章，把握表达的顺序和线索。3朗读教学。 3认真朗读文章景物描写，体会其中传达的情感。4引导学生认识环境描写的作用。 4结合文章理解环境描写的作用。一、结合鲁迅作品。导入 新课(约 分钟)老师活动学生活动1结合鲁迅作品的介绍，导入 新课。2检查学生预习情况，请学生简要介绍小说集呐喊以及20世纪初的社会情况，提示其把握好介绍重点。3转入课文的教学，请学生阅读课文，提咨询：“我是何时回家乡的在家乡呆了多长的时间4进展学习方法指导：阅读应抓住课
5、文中时间或地点等转换词，可协助你把握文章脉络。1学生回忆此前学过的鲁迅的作品，如散文风筝、小说社戏等等。2学生课前查阅好材料，介绍本人整理的相关材料，同学咨询互相补充、评价。3学生通过阅读课文答复：深冬回乡，呆了大约半个月。因课文中提及：第二日、过了三四天、又过了九日。4体会文章转换词的作用，积累学习方法。二、设置咨询题。梳理小说情节线索(约 分钟)老师活动学生活动1提示：既然能从文章中分析出“我1总结答复：按照“回家乡、“在家乡、在家乡呆了大约半个月，说明小说是按照时间顺序表达的。那么小说按照时间表达了哪些主要情节2提咨询：回家乡的活动是表达的主要线索，但中间还穿插了什么故事情节3讲解分析：
6、作者不仅仅描写了“如今的家乡，还描写了“回忆中的家乡。作者如此描写的目的何在这有待于我们进一步理解课文来解答。“离家乡的情节安排，描写了“我回家乡的见闻和感受。2答复：还回忆了青年时和闰土相处的一段光阴。3认真领会插叙描写，同学咨询互相讨论，带着疑咨询深化理解文章。三、朗读教学，体会家乡风光的变化(约 分钟)老师活动学生活动1组织学生找出并朗读文章中的景物描写。2提咨询：这几段景物描写分别描写的是什么时期的家乡你读后有何感受3确信学生的答复，接着引导并分析：描写“回忆中的家乡都用暖色彩，深蓝、金黄、碧绿，给人静谧安祥的美；描写“现实中的家乡时那么用冷色彩，苍黄、深黛，让人心感悲凉。4分析：小说
7、环境描写看似闲来之笔，实那么可描绘情境，衬托人物心情。1找出并朗读景物描写段落，体会其中情感感受。2通过讨论交流后答复：“回家乡时所见、回忆中的神异图画、离乡时的风光、朦胧想象中的风光；家乡的风光有变化。3再次朗读景物描写片段，比照几次景物描写，体会文字传达的意境，由此感受作者的情感变化。4结合文章领会老师的分析。教学步骤(第2课时)教学流程设计老师指导 学生活动1复述，复习上节课所学内容，进入本1复述小说主要情节，复习上节课所学课。 内容。2分析杨二嫂形象，指导品读人物的方2分析杨二嫂形象，学习品读人物的方法。法。3指导应用品读人物的方法，分析闰土3应用品读人物的方法，分析闰土形象。形象。4
8、朗读教学，学习比照写作手法。 4在朗读中体会比照写作手法的作用。一、分析杨二嫂形象，指导学生品读人物的方法(约 分钟)老师活动学生活动1请学生复述小说主要情节，复习上节课所学内容。2提咨询：我们品味过家乡风光的变化，家乡还有什么变化3组织学生自主阅读，答复：杨二嫂是个怎么样的人通过什么能够看出来依照学生答复适时补充、引导。4依照学生答复的详细情况指导学习品读人物的方法。1复述小说主要情节，进一步熟悉文章内容。2答复：人的变化。3通过自由阅读、讨论和交流后答复：从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以及她开展变化的过程来理解这个人物。4由分析详细人物提升到学习品读人物的方法，尤其留意在比照变化中、文章
9、前后联络中品读人物。二、应用品读人物的方法通过比照分析闰土形象(约 分钟)l 老师活动学生活动l 1组织学生应用品读人物的方法分析l：分组讨论，全班发言，讲述各自对闰闰土形象，要求先概括人物性格特点，再讲述理由。2评点学生答复，提示学生比照手法对塑造闰土形象的作用。分析青年闰土和成年闰土形象。3总结讲解：小说进展了闰土外貌、动作语态、对“我的态度、对生活的态度等方面的对照描写，刻画了他由“小英雄到“木偶人的转变。4提咨询：是什么缘故使闰土产生了如此的变化土这一人物形象的理解，构成讨论交流的气氛。2找出文章中闰土前后对照描写的相关语句或段落，在比照中体会闰土形象。3默读，领会文章中对照描写的相关
10、信息，体会闰土性格特点的变化，领悟作者从闰土变化中感遭到的悲凉。4答复：多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，使他苦得像一个木偶人了。三、体会小说比照的写作手法(约 分钟)老师活动学生活动1提咨询：比照是本文重要的写作手法，除了比照家乡前后风光，以及杨二嫂和闰土前后的比照之外，还有哪些对照描写2请学生评论这两组对照描写。3提咨询：作者通过比照描写要突出什么4组织学生朗读文章，按照对照描写的不同内容分组朗读。 、1通过阅读课文答复：“我和闰土关系的前后对照，“我和闰土与宏儿和水生的对照。2依照文章内容，评论这两组对照描写。3答复：通过比照描写突出家乡前后的变化。4有感情地朗读文章，体会比照描写的前后
11、变化。教学步骤(第3课时)教学流程设计老师指导 学生活动1复习上节课学习内容，引导学生体会 1接着学习本课，结合课文理解“我回“我回乡心情的变化。 乡心情的变化。2从情感入手，领会最后的谈论语句。 2沿着“我的心情变化，领会谈论语句的内涵。3提供材料，研讨小说主题。 3探究学习，就小说主题发表本人的看法。4处理学生疑咨询。 4自由发言，积极讨论。一结合交童体会“我回多心情的变化(约 分钟)老师活动学生活动1复习上节课内容，进入“我的形象的分析。区别作者和“我。2提咨询：未见闰土前，“我有关闰土的经历是怎么样的“我见闰土前后心情有怎么样的变化3讲解分析：见面前后的心情是“我回乡心情的一次重要变化
12、，与闰土见面时“我几次“说不出话的缘故都有所不同，要求学生细心体会。4组织学生找出文中描写“我心情的语句有哪些“我心情的变化过程是怎么样的1复习上节课学习的主要内容，接着学习本课。依照小说的特点理解“我和作者的不同。2答复：见闰土前，在“我心中，闰土就代表着漂亮的家乡的一切经历。未见时，“我心中充满期待、向往；见到后，觉得隔着厚障壁，心中悲凉。3通过老师分析，体会漂亮的家乡在“我心中幻灭的悲伤。理解开场“说不出话是由于兴奋、乍见之下的生疏，最后“说不出话那么是由于彼此隔膜。4讨论、交流后答复：“我的心情经历了回家乡、见家乡、忆家乡、忆闰土、见杨二嫂、见闰土、离家乡几次变化。二、分析最后谈论语句
13、，理解作者复杂的情感(约 分钟)老师活动学生活动1提咨询：作者通过比照描写了家乡景物的变化、家乡人的变化、“我回乡心情的变化，作者为什么要描写这许多变化1答复：文章题为“家乡，确实是意在通过比照来突出描写“回忆中的家乡和“现实中的家乡的反差，从而表达作者对“理想家乡的向往的情感。2提咨询：“我的心情变化与家乡种种变化有何关系3指导学生理解“我离乡时的复杂心情。4提咨询：“我躺着，听船底潺潺的水声，明白我在走我的路。应该怎么样理解5提咨询：“我想到希望，我的愿望茫远罢了。应该怎么样理解6提咨询：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路。应该怎么样
14、理解7分析讲解：留意将语句联络起来看，“我的复杂情感反映了“现实家乡对“我“回忆中的家乡的消灭，而关于“理想中的家乡的构思又伴随着彷徨和希望。2答复：“我回乡心情的变化是家乡种种变化对“我心情阻碍的直截了当表现。3朗读“我离乡的段落，体会文中情感。4答复：隐含意义是指我在探究、跋涉生活的路、希望的路、国家和民族的路。5答复：反映了“我在前进道路上的彷徨和茫然，缺乏制造新生活的决心和勇气。6答复：关键在于人应该去争取、制造，应该积极面对将来。作者没有承诺，但是给了我们希望，鼓舞我们去追求。7再次朗读离乡的段落，结合老师的讲解品味作者的复杂情感。三、组织对小说主题进展探究学习(约 分钟)老师活动学生活动1提供关于小说主题的三种说法，组织学生讨论。2讲解分析：“我对“理想家乡的向往，实际上也是“我对“新生活的向往。课文中提到了三种生活，结合课文，说说你对这三种生活以及“新生活的理解。3请学生就各自文中疑咨询处自由发咨询，师生共同讨论。1针对小说主题的三种不同说法：“隔膜说、“农民咨询题说、“批判辛亥革命说进展讨论。2结合之前有关小说主题的讨论，理解闰土“辛苦麻痹的生活、杨二嫂“辛苦恣睢的生活、“我“辛苦展转的生活以及“新生活。3阅读文章，提出咨询题，积极讨论。本课总结这篇作品具有“悠长的忧，悠长的美，学生通过学习；能够理解作品中的人
