1、教案认识数字1到10 1从基数的角度认识10以内的数 。 2初步养成对个数进行正确标准的口头表达的习惯。 结合具体场景数数。 学会表达、学会沟通,了解同学、熟悉环境是学习生活的必须。 复习内容:110的认识 授课内容: 1、认识“1 说说教室里的“1 师:看一看,我们教室里那些物品只有一件? 用代替物表示“1 师:教室里有一只三角柜可以怎样表示出来?。那么,现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示? 请学生说说一片双色片还可以表示什么? 师:但凡只有一件物品的,我们都可以用一片双色片来表示,也可以用表示。 用抽象的符号表示“1 师:一只三角柜,除了用刚刚我们讨论的用学具或图形表示以外,还可以怎样表
2、示? 。 讨论:数字“1可以代表什么? 讨论:“1像什么? 教学:像根小棒1、1、1。 小结 师:表示一件物品的方法有好几种,你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 小胖教室里哪些物品只有一件?怎样表示呢? 同桌相互说一说,交流汇报。 2、25的认识 以小组为单位,说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 想一想:可以怎样来表示这些物体的个数?用数字又怎样表示?用学具怎样表示? 小组交流。 讨论:数字“2可以代表什么?数字“3可以代表什么? 讨论:2、3、4、5分别像什么? 教学:像只鸭子2、2、2; 耳朵耳朵3、3、3; 像面小旗4、4、4; 秤钩秤钩5、5、5。 小结 师:不管有几件物品,还可
3、以用中国数词或阿拉伯数字“几来表示,我们都可以用几个学具表示。10的认识 1、以小组为单位交流“小胖教室情景图中的信息。 2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品,说说怎样表示它的数量。并用学具来摆一摆。 3、小组交流。 4、小组交流:数字“6、7、8、9、10分别可以代表什么? 5、讨论:6、7、8、9、10分别像什么? 教学:像个哨子6、6、6; 像把镰刀7、7、7; 像个葫芦8、8、8; 6字倒写9,9,9; 1加0,10、10、10。 4、交流总结 师:通过今天的学习,你有什么收获? 认识10以内的数教案 教学内容 教材第1220页及21-23页练习一。 教学目标 1、使学生能熟练地数出1-5
4、以内物体的个数,理解1-5每个数的实际含义,会读会写数字1-5。 2、观察、活动、交流,初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。 3、理解0的具体含义,会读、写0。 4、初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少,了解“同样多、“多、“少的含义。认识符号、和,会用、和表示两个数的大小。 重点难点 1、进一步加深对5以内数的认识。 2、进一步加深对5以内数的大小比拟,记住5以内数的顺序位置。 3、进一步加深对基数和序数的认识。 教学设计 一、1-5的认识 导入新课 小朋友在前面已经学习了“数一数,请小朋友在教室里找一些东西,并数给小组里的同学听听。 让学生自由地数一数周围的物体,并进行交流。
5、 这一节课先认识1、2、3、4、5。板书:1-5的认识。 学习认数 1、初步感知1、2、3、4、5。 出示主题图,说明黑板上写的是“教师节快乐。 说说图中的小朋友在干什么。提问:图上画的是什么?图上有些什么? 让学生自己数一数各有几个? 交流数的结果,并一起数出图中物体和人的个数。 2、认数、写数。 接着用算珠表示数量15,对应着出示数字15,让学生认一认、读一读。 让学生按顺序读1-5各数。 你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1-5之间吗?找出来数一数并和同学说一说。 你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗? 分析字形,指导学生书写。 稳固练习 1、想想做做1 看图连线,独立完成,集体订
6、正时指名说一说你是怎样连的? 2、想想做做2 看数涂,独立完成,同桌互相交流。 3、想想做做3 看图写数,并分组说一说各有几个? 4、想想做做4 动手操作,排一排,读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。 5、想想做做5 让学生先独立数一数,再写一写。 6、想想做做6 看数补画出缺少的花。 二、几个和第几个 联系生活、导入新课 小朋友,你们数一数第一排从同学到同学一共有几个小朋友? 从前往后数,第5个小朋友是谁?这里的“5个和“第5个一样吗? 今天,我们就来学习新知识几和第几。板书:几和第几 创设情境、学习新课 1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?他们在干什么?请用一句话说出来。 2、数
7、一数有帽子的小男孩排在第几?无帽子排第几? 3、排第2是谁? 第5是谁? 4、排在前3个的是哪几个人?排在第4个的是哪个人? 5、谁能说一说刚刚排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为 什么? 自主探索、应用 新知; 1、指名说说自己座位的一排中有几个人,你的座位在第几个? 2、请5个小朋友站在前面。 前后排,一共几个人?从前往后数,第1个是谁?第4个呢? 左右排,哪边是左?哪边是右?一共几个人?从左边起,第1人是谁?排在第几? 巧妙练习、稳固新知 1、想想做做:15题。 2、你能说一句带有几和第几的话吗? 在我们身边找一找。 三、认识0 联系生活,导入新课 故事:有四只小白
8、兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 创设情境,探索1、教学例1: 思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。 学例2及0的写法。 1、出例如2图,让学生想、说。地上一共有多少个萝卜?老四拔走了几个萝卜?地上还有萝卜吗?用什么表示? 2、今天我们认识了“0,在什么时候要用“0来表示?“一个物体也没有和“没有了就用“0来表示 3、教写0。着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。 4、教
9、学例3。 先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。 再看看直尺图,找出0,体问:0在1的前面还是后面? 直尺上刻度的起点是几?体会0可以表示起点。 请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。 多样练习 1、想想做做1学生独立填写,说说最后一题为什么填0? 2、想想做做2填写后同桌互查。 3、想想做做3。 比一比,谁写的最好?两题排列的顺序一样吗? 4、想想做做4。 说说你在哪儿见过0,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0? 四、大于、小于或等于 导入新课 故事:第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比拟少了,他们才采到四朵蘑菇,
10、他们回到家,准备吃了,这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷偷走掉了。出示:=、 教学新课 1、出示“森林运动会场景 横幅上的字是 “森林运动会。你知道图里的小动物是来做什么的吗? 这些小动物都来参加森林运动会,那么你想从这里知道些什么呢? 当学生提出想了解动物只数等问题时,进一步启发:你还想知道哪种小动物的只数多,哪种小动物的只数少吗?你想比拟哪两种小动物的只数? 按照大家提出的问题,组织学生学习。 2、教学同样多 贴出小猴、小兔图 1只小兔正好对着1只小猴,一个对一个比,不多也不少,边说边用线连,你从中知道了什么呢? 人示范写法“ = 。 学生操作,摆几个,对应摆同样多。 3、教学大于 从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?师边说边贴出5只松鼠和3只小熊,松鼠有多余。可以用什么符号表示呢?“叫大于号,53,读作5大于3。 讲评书写。 4、教学小于 反过来,小熊的只数和松鼠比,又可以怎么说?可以用什么符号表示呢?“叫小于号,35,读作3小于5。 讲评书写。 稳固强化: 1、想想做做1 让学生先摆一摆,再填写。集体交流,说说是怎么想的? 2、想想做做2 说说谁和谁比的,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号? 小结 通过练习你有什么收获? 感 谢 阅 览!