1、教案语文人教版七年级下册社戏教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴仁慈、诚挚友爱的思想质量。二、学习将概括表达与详细表达有机结合的特点。三、体会文中表达与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。四、体会结尾句的含义，明确的中心。课时安排：四课时第一课时：教学目的：1通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。2介绍小说的整体内容，协助理解小说主题。3能分清小说的写作思路，划分构造层次。教学重点：1通读课文，熟悉课文，理解课文所写的内容，能根本复述故事情节。2介绍小说的整体内容，协助理解小说主题。教学难点：
2、1能分清小说的写作思路，划分构造层次。教学设想：介绍小说前一局部的内容，协助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此根底上划分课文的构造层次，理清作者的写作思路，协助理解小说的主题。一导入：社戏是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个局部，用第一人称的手法记叙了“我二十年来三次看戏的经历。前一局部写辛亥革命后，“我在北京两次看京戏；后一局部写“我在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一局部。小说的前一局部写在北京，“我看过两回中国戏。第一回是迟到，戏场里拥堵不堪，风气又极坏，只得走出完事。第二回在“用不着争座位的“第一舞台；谁知竟是“连立足也难，向旁边的胖绅士
3、打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍受到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们。如此戏场，终于使“我感到“不适于生存了，从此便与中国戏“告了别。前一局部后有一段过渡，大意是：“我看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，非常不适于剧场，但假设在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致，由此联想到本人“在野外看过非常好的好戏。小说便自然地过渡到后一局部，即课文社戏所记叙的内容。课文生动地记叙了“我十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土和乐事的深切思念，对农家小朋友美妙友情
4、的由衷眷恋之情。二放录音，听范读。1学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。2听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。三划分课文构造层次。课文可分为三局部。提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请依照这个提示，把课文划分为三个局部。学生考虑作答，共同完成构造的划分。板书第一局部(从开头到“却全都嘲笑起了)，写平桥村“在我是乐土。第二局部(从“至于我在那儿所第一希望的到“各自回去了)，写到赵庄看社戏的全过程。第三局部，是结尾局部，写看社戏后的余波。四画字词，留作家庭作业。抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏远、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨
