1、教案语文人教版四年级下册永生的眼睛的教学实录师：为了上这节课，你们课前预备了什么？生：预习。师：如何个预习法？如今要请另一位同学发言了。生：确实是写出不同的读后感。反复地读，读熟了，就能够写出本人的感想。师：预习，确实是要反复地读。读熟了。有没有把感想写出来？生：有。师：都写了吧。生：写了。师：还有呢？生：能够提出咨询题，谈本人对本人对某段的理解。师：还有吗？生：比方你赞同这句，为什么？或者反对哪句，为什么？师：哦，确实是这些都能够针本人的感想。生：还有确实是能够给人物作评价。师：事实上这些都是我们课前要做的根本功。我在外面听你们上的第一课时的时候，也在想不明白大家预习的情况如何样。比方说，振
2、聋发馈这个词语，你们理解了没有？生：理解了。师：谁来说一下。生：我来说。振聋发馈确实是用语言文字来唤醒糊涂的人。师：确实是有些人对某些咨询题认识还特别模糊，像一个聋子，象一个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛亮堂了，耳朵也听得特别明晰了。这个词就说明一席话对你的阻碍是多么的深。上一节课，你们觉得所有的咨询题都处理了吗？生：没有。师：没有。哇，声音这么嘹亮。你说，什么咨询题没有处理？生：课文第自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎么样的一种骄傲？为什么要用怎么样的一种骄傲？直截了当说骄傲不就行吗？师：你看，我要是如此读的话，这是一种骄傲，这是一种怎么样
3、的骄傲，感受会一样吗？生：不一样。师：这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗？这是一种骄傲，这是一种怎么样的骄傲，句式表达上也不一样。你说。生：让我们思想也跟着课文去，由于他加了怎么样嘛，确实是让我们去想，她是怎么样的骄傲。师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎么样的骄傲，我们能够再把文章理解一下，能够把文章中特别重要的，就象上一节黄教师反复强调的某些段落、某些情感、某些咨询题，重新来理解一下可能我们就能明白这是怎么样的一种骄傲。还有什么咨询题？生：文章标题能不能改成爱心捐赠？师：哦，而不是永生的眼睛，是爱心捐赠。能够如此改吗？生：能够。师：你说一下，爱心捐赠跟永生的眼睛一样吗
4、？这里的永生是什么意思？生：永远存在。师：人的眼睛可能永远存在吗？生：不可能！师：人的眼睛能一代一代传下去吗？生：不能够。师：事实上人的眼睛都只有一个，生：期限对，就像人的生命一样，都有期限，都有个生命长度的限制。比方说，到我们老的时候，眼睛会得白内障；眼睛老了的时候，有一个词语叫老眼昏花。老了以后，有的还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说永生的眼睛呢？生：它不仅仅指眼睛，还指教育、启智。师：它这里还讲了，事实上是一种精神，一个人对其别人一种奉献、责任；一个人对另外一个人的关爱，如此的一种精神，能够永远地流传下去。这里的永生可能就有更多的一种意味。它作为
5、一种精神能够一代一代的传承。按如此来理解的话，用爱心捐赠，你觉得哪个标题好呀？生：永生的眼睛。师：好，我相信你们的推断是对的。还有咨询题吗？师：刚刚我们读课文的时候，作者谈到第一次明白这个捐赠角膜是几岁？生：岁。师：她女儿明白捐赠角膜也是岁。然后说她们之间的反响是什么？生：天壤之别。师：为什么是天壤之别？刚刚上课处理这个咨询题了吗？生：处理了。师：为什么？再帮我复述一下为什么。为什么两代人之间对同一件事情反响有天壤之别呢？生：由于琳达情绪特别冲动，就在这时候，又要解肢她的妈妈，而温蒂的外公并没有死去，由于情况不一样。师：哦，情况不一样，刚刚她有个词读得有些过失，是什么？生：肢解。师：但是，我要
6、咨询的是：在琳达和温蒂同样是岁，同样明白捐赠角膜，在这个之前，发生的事情一样吗？琳达在明白这个音讯之前，她明白捐赠角膜这件事吗？课文里有没交代？生：没有。师：看一下。我惊呆了，那些医生竟然想要肢解妈妈，说明她明白不明白有捐赠角膜这件事？生：不明白。师：那温蒂明白吗？生：明白。师：从哪里看出温蒂明白。生：我把父亲的心愿告诉了温蒂。师：我把父亲的心愿告诉了温蒂，但是比这个更重要的事情是，这个家庭经常讨论一个什么咨询题？生：生与死。师：有多长时间不断讨论这个咨询题？生：六年。师：六年时间经常讨论人一生中最重要的咨询题。同时我们能够相信，这个琳达是不是把她母亲去世当时的情况也拿出来讨论了？生：应该吧。
7、师：对，由于涉及生死这么一个大事。你们平时在家里父母有没跟你谈过生死如此的事情？生：没有。师：有没有哪位同学家里有？生：是我跟我父母谈的。我咨询他们人生最重要的什么，我们如今要珍惜什么，死后要去做什么。师：已经开场对人生的咨询题有了疑咨询。我们怕不怕死呢？生：怕。师：几乎所有的人都怕死。那人会不会死啊？生：会。师：人都会死。生老病死，是人生的一个大事，确实是，人再长寿都不可能活到二百岁，有没听说活到二百岁的。生：没有。师：更不可能看到有谁活到二百岁。人要确实活到二百岁可怕吗？生：可怕。师：为什么可怕？生：要是老了话，不能走，天天躺在床上多无聊啊。生：人假设不断不死的话，世界会挤爆掉。师：还有一
8、个咨询题，人假设不死，我们如今来学习有意义吗？生：没有。师：为什么没意义？生：以后再学也行。师：哦，什么时候来学都行，是吧。生：对。师：确实是说，尽管死亡是一件特别悲伤的事情，但是死亡也使得我们今天的学习，我们今天的生活变得更有意义了。也使得我们今天的身体变得更有价值。用你的话说，确实是变得极其珍贵。我觉得有必要，你们什么时候回去也能够跟父母来谈一谈生死如此的咨询题。看你们父母是如何跟你们说的。也能够把这个故事永生的眼睛说给父母听一听，然后跟他们来谈一谈生死咨询题，你觉得如何样？能够试一试吗？生：能够。师：但是你假设回家跟父母谈永生的眼睛，所以最简单的方法确实是把课文拿给他看，但是妈妈可能在做
9、饭，正忙着，她说：没空，没空！，那如何办？生：读给她听。师：对，读给她听。生：在妈妈煮饭时，能够跟她谈这件事情。师：我希望你们把这个故事说给她听。生：先把主要内容整理一下，然后缩成一句话，然后再讲。如此容易一些。师：但我有一个方法。事实上我们还能够讲故事的方式，把这个故事绘声绘色地告诉一个人。这跟用一句简单的话，说琳达的妈妈去世了，她的父亲就把眼睛捐献给医院了，如此的效果一样吗？生：不一样。师：好。那我们就来试一下。你们把课文本人独立地、细心肠再看一遍。等会，我需要有一些挑战者站出来，把故事说给别人听，就当作说给你妈妈听。好吗？我有几个要求，第一个要求确实是要把故事最根本的情节能够精确地传达出
10、来，这里面的人物、事件、结果要传达出来，同时这个文章，是一个相对而言比较简单的文章，还需要你加上本人的情感，加上本人的动作，加上本人的想象，用本人的方式把他表达出来，好不好？生：好。师：试试看。生自由默读课文并考虑，并和同学进展交流。师：刚刚这位同学提出了一个特别好的建议，确实是作为小组来合作，大家讨论完的结果，最后由一个同学来表达，好吗？生：好。生以四人小组进展讨论，教师巡视并参与交流。师：好。我有几个要求，一个要请大家到这里来讲，第二个不管上来的同学讲得如何样，我们都要特别亲切地、特别和蔼地、鼓舞地看着他，好吗？如今，哪个小组先来？好，鼓舞一下鼓掌，最英勇的小组先来。生：永生的眼睛我是如此
11、理解的，作者他的父亲和母亲都被疾病夺去了生命，但是他们死后却捐给别人一双永生的眼睛，让盲童重见光明，这也告诉我们，我们要用爱心去暖和别人。师：他讲到哪一点了？他讲到捐赠眼睛这件事，其他情节有没交代？生：没有。师：还不够充分，但是特别英勇。来，你这一组。你把故事说给大家听听，好！掌声鼓舞。生鼓掌生：琳达的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，父亲服从她的遗愿把眼角膜献给了医院，这时候岁的琳达不理解父亲的所作所为。过了十几年以后，琳达有了本人的家庭，也有了本人的女儿，这时候，她的父亲患了严峻的肺气肿，也想像本人的妻子一样捐献身体上完好的器官，还有眼角膜，这时候琳达把父亲的心愿告诉了本人的女儿温蒂，然
12、后温蒂为她外公所做的一切感到骄傲。师：好。鼓掌。第二位同学比第一位同学生：好得多，好在哪里？生：确实是把刚刚同学说的那些不充分的说详细了。师：哦，说详细了，而且这故事也交代地比较清晰、完好了。好，如今第三位同学登台亮相了。哪位？师：刚刚我们都讨论过了吗，也有比较大的决心了嘛，你来。大家本人举手不用推荐，我相信有英勇的人。生：年母亲死去了。师：要用复述的方式，不要用看书的方式。独立地用本人的话把故事讲出来。我相信你行！生：年母亲死去了，取用母亲的主动脉辫膜和角膜留给医院，征求父亲的意见，父亲点了点头。师：还不够熟悉，再请一位同学接着好吗。哪位？好。生：也确实是说年，琳达的母亲死了，医院要取她的主
13、动脉辫膜和角膜给别人，征询父亲的意愿，父亲却容许了，琳达无法忍耐这一切，对着父亲哭喊，她父亲平静地说：给别人最珍贵的礼物确实是你本身的一局部。过了十几年，琳达有了本人的家，也有了本人的女儿了，这时候父亲得了严峻的肺气肿，然后父亲也想像他妻子一样捐献本人完好的器官。父亲死后，琳达把父亲的器官捐献给了别人，她的女儿温蒂对她说：妈妈，我真为你做的一切感到骄傲。生边想边说，有些断断续续，师耐心肠点头给予鼓舞。师：好。鼓掌师：刚刚请了四位同学上来，上来有没感到紧张啊？生：确信有。师：会感到紧张，事实上紧张也是特别自然的一件事情，还有我们在座的同学在他们上来说得不流畅的时候，我们是不是也替他感到特别焦急啊
14、？生：是。师：这确实是人与人之间的一种情感。事实上复述故事还确实是一件挺难的事情。这里面有时间，有详细的事件，有详细的人物，有人物之间的对话，有故事开展的过程，最后又有故事的结果，这是挺困难的。但是我们以后读书要养成一种适应我们读下来，把这些特别是叙事性的故事，把这些要素给抓住了，那么你再来理解这篇文章，可能就更容易一些，同时能够整体地、完好地理解一篇课文的主要情节。有时候我们能够复述给别人听。刚刚我们还说到一个咨询题，确实是当我们有些同学上来，我也留意到你们这组一个细节，这位同学上来了，大家紧张吗？他也焦急，你也焦急，是吧。你也想提示他吧，怕他有些情节漏了，忘了什么的。这里面事实上表达出我们
15、不仅为本人感到骄傲，有时候也会为生：为别人感到骄傲，有时候不仅为本人感到焦急生：也会为别人感到焦急。事实上人都有一种情感，我对另外一个人也是要承当责任的，是吧？那平时在生活中，我们有没有为别人承当过责任？别人为我们承当过责任吗？有吗？谁来说说看，你来。生：我妈妈为我学习而感到焦急。师：为学习感到焦急。妈妈是对你每日的生活，一言一行，各种咨询题最揪心的人，是吧？妈妈为你承当责任。生：我觉得也是妈妈对我们最关爱。我爸爸、妈妈都是在外面打工赚钱，要为我们上学，买文具呀什么的，什么事都先想到我们。师：有时候可能只有一份食品，首先想到的是小孩，是吧，妈妈特别了不起。刚刚两个说得都是妈妈，那有没有家庭之外的人也为我们焦急？生：教师为我们学习焦急。师：对，包括刚刚要上课了，你们朝蔚教师还急急忙忙地进来，尽管今天是张教师来上课，但是她们也为你们课堂状态感到焦急，你们表现好的地点，她也特别兴奋。这是教师，最亲的两个人，妈妈，教师。还有呢。生：不仅有妈妈，教师，还有朋友。师：朋友为你做什么事，你说。生：确实是有的时候做错了，有节课你生病了没有来，然后教师又没有空教你，有的同
