1、皇帝的新装教案(多篇)第一篇：皇帝的新装教案皇帝的新装教案教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。4、培养说真话、做真人的勇气。过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，
2、学习表现人物的方法。2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过皇帝的新装，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两那么课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，狂人之细
3、布的主题与课文相似，表现手法不同，狂泉那么让学生明白说真话是多么可贵。教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶法进行补写、续写训练 教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。二、简介作者安徒生，丹麦作家。代表作品有卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等。三、检查预习御(y)聘( pn)骇( hi)人听闻头衔( xin)钦( qn )差大臣呈报：报告（上级）滑稽：引人发笑的（语言、行为）妥当：稳妥适
4、当精致：精巧细致骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。四、整体感知1、创设钓鱼情景引入师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？生：鱼饵。师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。2、用练习简单梳理课文皇帝爱新装（引子）骗子做新装（开端）君臣看新装（开展）游行穿新装（高潮）小孩揭新装（结局）五、精读探究1、认真地阅读课文，在文
5、中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。皇帝是一个的皇帝；大臣是一群的大臣；骗子是两个的骗子；孩子是一个的孩子。请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。（默读思考，讨论，共五分钟左右）师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。(生谈看法)2、归纳分析人物形象的方法抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；多角度、多侧面地思考。3、把握童话的启示意义师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？（生谈自己的想法，教师点
6、评，并作总结）师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁。请大家把这一点做好记录。4、理解童话的概念师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。六、拓展延伸师：大家刚刚细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这
7、个经典的故事。其实，我国早在安徒生写皇帝的新装一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读狂人之细布。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。狂人说：“为什么看不见？纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？狂人非常快乐，就把很多钱付给纺织师。师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓
8、住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（皇帝的新装是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，狂人之细布是寓言，很简洁，情节没有展开。）师：我们再看看后面的一篇狂泉，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒）师：“狂泉只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒唐的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原那么，确实是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得
9、和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做狂人之细布，一般学生做狂泉。）狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细假设微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。狂人曰：“何以不见？师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传 （初集）（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）1、文中的狂人有何特点？2、与皇帝的新装相比，
10、其表现手法有何不同？狂泉从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？原来这个国家有一眼叫做“狂泉的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉的水，所以一个个都疯疯癫癫的。这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的方法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉去饮水。国君喝了“狂泉的水以后，马上就得了癫狂
11、病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒唐。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高快乐兴、心安理得了。思考：这个故事想告诉我们什么？附狂人之细布译文从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。狂人说：“为什么看不见？纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？狂人非常快乐，就把很多钱付给纺织师。皇帝的新装教学反思新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识
12、、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学皇帝的新装的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。整堂课的所有环节都紧紧地围绕着浅文趣教这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了
13、文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能翻开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。第二篇：皇帝的新装教案皇帝的新装课案第二课时【理论支持】关注社会和人生理是语文教育的一个根本原那么。在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生开展并实现自我人生的开展与完善，
14、通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生开展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中开掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。【教学目标】1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。2.让学生深切体会到人性中“虚伪这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。3.心理描写对塑造人物形象的作用【教学重难点】1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。2.培养学生敢说真话的可贵品质。3.心理描写对人物性格特点展示的作用。【教学设计】二、导1、班内交流全班各小组组内交流解决小
15、组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。2、精讲点拨根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点【点拨方法】在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。根本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。【参考答案】昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇
