1、火烧云教案(多篇)第一篇：火烧云教案4x .火烧云教学内容火烧云是人教版新课标四年级上册第一单元的第二篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞，瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。学习目标：1老师范读，学生自读，读通课文内容，能说出火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2通过做读书笔记的学习方法，学习作者观察事物和积累材料的方法。3通过自学和生生交流，会读写生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：能
2、说出课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。难点学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间：1课时教学过程：导入自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作品-火烧云。一预习展示，提出问题课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家分享一下？（指名说）1.师先出示用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，板书课题，齐读课题。2自由朗读课文，读准字音。提出不理解的问题3 预设问题（1）.课文是按什么顺序写火烧云的？（2）人们为什么将一种云称为“火烧云？（3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的二自读自悟。解决问题过渡语：我们知道观潮一课是按
3、潮来前-潮来时-潮退后的顺序来写的。那么下面我们来解决第一个问题.：本文是按什么顺序写火烧云的呢？1.请同学们快速浏览课文，理清文章的顺序。预设答案1：作者是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。（从整体上）预设答案2：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的形状变化。（从课文的重点内容）2接着我们来解决第二个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云？齐读课文的第2自然段，指名答复。根据学生答复，出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。请自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）从这句话看出火烧云
4、有什么特点？（红）“烧的意思和作用？（“烧字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云名字的由来。）除了“烧字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好似着了火）三交流反响，点拨疑难前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信心会越来越强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。出示 （3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的1快速阅读课文第37节。（1）先找出写颜色和形状的段落 （第三自然段写的是火烧云的颜色变化，第4-7写的是火烧云的形状变化）（2）学习写颜色的这一局部课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然段你还能说出其它颜色吗？这么多
5、颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩。）（3）学习描写形状变化的这局部课文。过渡语： 作者以多个不同的构词形式的词语、用排比的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。那么火烧云的形状又是怎样变化的呢？a.引读4-7自然段小组交流，汇报b指名说自己最喜欢哪一段的变化，为什么？c老师范读，学生想象画面。之后欣赏画面。d火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接）e火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍惚惚（这一段文中的句子就是对这个词语的解释）火烧云这篇课文，按照“上来了、变
6、化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。四 体验拓展。1师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。板书：火烧云上来了烧起来了下去了作业学需生1.仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（ 2 abb式如白花花()（）（3关
7、于颜色金（）黄（）白（）绿(优需生把火烧云的形成原因讲给家长听，并写上自己读后的感受。）)第二篇：6、火烧云教案6 火烧云第一教时一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反响、交流1.通过自学，
8、你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀读tn,不读ti;“寿读shu,不读su；“彤读tng，不读dn。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光
9、、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。）“烧是什么意思？这里可不可以换成“红？ 把句子中的“烧换成“红通不通？学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用“红，而用“烧（防止重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）指导感情朗读。（
10、突出“烧字）3. 课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你
11、的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）第二教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的局部（一）自由读读描写火烧云变化的
12、自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。这句话描述一下3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒
13、红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化1.默读描写形状变化的局部，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）2.一会儿，天空出现
14、一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了的动态变化美等）4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。5.自己读读“大狗、“大狮子的局部，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。的形态美。6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这
15、三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）变化消失的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、学习火烧云下去的局部1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2交流反响“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。你是怎样理解“恍恍惚惚的？“沉静与“沉浸的意思一样吗？区别在哪儿？“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3导
