1、第四届全国中小学体育教学展示教案第四届全国中小学体育教学展示教案 初中武术软鞭的设计说明 一、 教学指导思想 依据体育与健康课程标准，针对初中学生对传统武术文化的喜爱，通过武术套路学习，复习健身拳套路的根底上，用短绳来替代武术软鞭进行教学，培养学生良好的身体姿态、开展身体的柔韧、协调性，使学生了解武术中的攻防特点，激发他们崇尚热爱中华武术的热情。 二、教学组织特点 1、准备局部：用做操、游戏等形式进行热身。根本局部中，复习改良组合动作的根底上，通过学习软鞭单个动作，用小组合套路，体验武术器械根本攻防动作，提高武术软鞭的运用能力。结束局部：结合主教材的活动进行放松。 2、教学中，教师采用讲解、示
2、范、提示、点评、鼓励学生参与模仿、欣赏、评价，指导学生边观察边思考，让学生通过判断、比拟、分析、综合归纳，形成完整、正确的动作概念。 3、教学中采用小群体的教学组织形式，培养学生分组学练和互评的能力。通过复习拳术组合动作和学习武术短器械的知识运用，帮助武术技术动作质量的提高。 4、教学中注重武德培养，采用音乐的意境配合。将短绳的动作与音乐节奏配合，以利于更容易掌握武术动作练习节奏。 结合武德教育的同时了解武术文化内涵，教师运用习武的口令练习和喊口号等方式，提升为一种爱国主义教育。 5、结合武术教材的特点。在课中选择学生较熟悉，节奏鲜明、简单通俗的音乐表现形式，帮助学生掌握动作，提高武术动作的肢
3、体表现能力，完成课的目标。 第四届全国中小学体育教学展示教案 课题研究单位：湖北省武汉市解放中学 授课人：黄芳 指导教师：张明辉 周华明 吕艳 阎美枝 授课年级：宁波华茂外国语学校七年级 教学内容 武术软鞭 教学 目标 复习和改良健身拳根本动作，学习四个武术软鞭动作，使80%以上学生能根本掌握软鞭动作，了解其简单攻防方法。开展身体柔韧和协调素质。提高习武健身积极性，培养安全意识和武德修养。 结构 教学内容 教学过程 次数 组织图解 准备局部 10 一、 课堂教学常规(略) 二、 武术行礼报数 三、 游戏：“点到为止 四、 玩绳和柔韧性练习 要求：积极移动 注意安全 1、教师宣布本课教学内容、目
4、标及要求、强调安全意识 2、简介武术抱拳行礼 3、学生武术报数、分组用成语取队名 4、教师提示学生两人及多人一组练习 5、教师引导、指挥学生练习 2-3 基 本 部 分 30 一、复习健身拳根本动作 1、根本手型、步型动作 2、小组合练习 重难点：动作力度、协调配合 要 求：动作熟练、连贯 1、教师口令指挥、集体复习动作练习 2、两人一组改良与纠正、教师巡回指导 3、教师指导学生练习组合动作 4、学生领练、教师评价 3-4 3-5 二、软鞭小组合动作 1、单个软鞭动作 2、小组合软鞭动作 3、配乐练习 重难点：动作的路线和方向 要求：1、动作连贯 节奏感强 2、安全合理运用软鞭 教师提示：将短
5、绳作武术软鞭的替代品 1、学生分组看展板、观察模仿、教师巡视指导 2、教师讲解、示范、学生集体练习 3、学生分组练习、教师指导 4、集体串联所学动作 5、“擂台赛展示软鞭小组合、教师评价、教师“九节鞭的展示 6、教师指导下的完整练习 7、音乐伴奏下集体边唱边练完整练习 8、评价 3-5 2-3 三、武术软鞭对练 1、两人攻防对抗 攻：击打、挥扫、缠绕 防：上挡、下挡、横挡 2、交流与体验 要求： 1、站位间距及配合 2、安全使用短绳 1、教师简单讲解、示范软鞭的攻防运用 2、体验软鞭攻防对练分解动作 3、学生两人一组角色互换对练、教师巡视指导 4、教师评价 2-4 结束局部5 放松与讲评 1、
6、放松练习 2、评价与小结 要求：轻松、愉悦身心 1、教师提示领做、学生集体放松 2、小结、布置课后作业 3、师生行武礼下课 2-3 器材 短绳假设干、九节鞭一根 录音机一台 预计练习密度 35%42% 预计平均心率 120125次/分 预计负荷曲线图略 武术-软鞭教学展示课点评武汉市教育科学研究院 严胜华 一、 设计合理 主题明确 该授课教师教学指导思想明确，依据体育学科的性质、体育教学的根本规律，从实际出发，能很好地贯彻体育与健康课程标准的精神，促进了体育教学与改革健康深入地开展。教学目标明确、具体，操作性强，对教学内容的选择表现出了现代化、人文化、综合化特点，比拟符合中学生的身心特点与开展
7、需要，能准确把握教材性质、特点和价值。贯彻了新课程理念，该教师根据自己专业特长，以及从事多年武术教学的实践经验，“变废为宝开发利用旧短绳，制作替代武术器械教具，在课堂教学上使用简单、方便、安全，注重培养学生的个性化教育。遵循学生的身心特点及体育教学规律，促进武术学习兴趣和学习动机的激发，适当增加武术器械攻防应用的实用知识传授，建立学生对武术学练的正确认识。 二、突出专长 教法实用 教师根据武术套路教学的特点和学生的实际进行教学设计，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，课的结构环环相扣，过渡自然巧妙、比拟合理。对教材的完整把握和微观处理有自己独到的见解，体现个人武术教学风格。
8、教师在教学过程中，根据学生不同层次、按根底差异进行有针对性的分组教学，培养学生合作意识和团队观念。遵循教学规律，寻求符合学生心理、生理的开展规律，注重实效，在理论与实践的结合上力求有所突破。运动负荷适宜，动作技术的难易度适当，大约10%以上的学生通过努力掌握得非常好，20% 以上的学生通过努力掌握得较好，70%以上的学生通过努力根本都能完成。使每一个学生身心都得到了开展，获得了武术根本知识，教学效果较好。课的“量度把握很好，该课不仅开展了学生体力，还开展学生的智力，强度适中。场地、器材、教具手段的运用，经济、实用、有效，符合中学武术教学的实际需求。 三、组织严谨 风格突出 教学过程中师生关系和
9、谐，学生表现出学练参与的热情较高。巧妙的将武术动作与音乐配合，激发学生习武兴趣。课堂中教师亲切的教态、传授的内容、场地布置、教学应变能力、与学生互动等方面表现的非常好；“学生参与表现在学生的关注、配合、兴奋、思考、互动等方面。充分发挥教师的主导作用，体现武术教学中学生所获得新的知识新的技能。在教学中，依据学生掌握动作的熟练程度进行调控，采用分解教学和完整教学、重视学练反响。紧抓武术风格特点传授知识，采用分解示范与完整教法相结合。在评价中，正确运用鼓励性评价、诊断性评价方法，给学生及时、真实、准确的学习反响信息。教与学的互动，都有利于提高课堂质量和效益为目的。 教师的武术示范性口令、提示性口令和一般性口令根据教学实际情况合理运用，在指导练习与纠正动作错误中具体有效、简明得法，组织队形的调动便捷、合理，课堂常规严谨认真，学生的身体得到适当的锻炼，习武意识与心理品质得到一定培养，本次课运动负荷适中，安全提示到位，圆满完成了教学任务，是值得称赞与推广的一节好课，也较好地体现了该教师的教学能力。
