1、论文浅谈幼儿园游戏化教学手段运用教案 浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用凤阳县三府幼儿园常付云【】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏与“教学有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述，关键字：幼儿园 游戏化 教学“游戏化教学是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、
2、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的开展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和开展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的开展提供充分活动的时机，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续开展有着极为重要的作用。 一、正确认识游戏化教学 根据幼儿园教育指导纲要精神：以游戏为根本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现时机，使幼儿的能力
3、、个性得到和谐开展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活泼，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面开展的有效途径。 游戏可以促进孩子的认知和开展；游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感；游戏有助于孩子形成良好的意志品质；游戏是开展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证；游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而到达教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。 二、游戏化教学
4、的重要性 游戏化的教学方法弥补了任务式和灌输式的传统教学方式的缺乏，能够有效促进幼儿整体开展。 1.在游戏中教学可以调整幼儿的厌学情绪。 很多孩子在入学初都非常向往学校生活，但一段时间后一局部孩子会产生厌学情绪，严重的还会产生恐惧，通过在一日生活中设置有趣的游戏活动，让幼儿参与其中，能够让他们克服恐惧，消除对学习的厌恶，体会到学习的乐趣，从而改变对学习的看法，认为来幼儿园是一件非常开心的事。 2.幼儿园游戏化教学可以有效促进幼儿智力开展 第一，形成认知积累，让幼儿在做游戏的过程中获得对生活的各种反响，积累对事物的认知，通过玩游戏，让幼儿不断加深对各种事物的印象，逐步提高他们的认知能力、思维能力
5、、记忆力等等。 第二，促进语言开展，在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会屡次进行语言交流，所以，有助于促进幼儿语言表达能力。 第三，开拓想象力，幼儿的好奇心强，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间，为儿童插上想象的翅膀。 三、游戏在幼儿园教学活动中的运用 游戏与幼儿园教学活动的这种互相融合的关系就要求我们要注意把握这个融合的度，教学经验的积累，我简单的总结了以下几种运用形式： 1.以游戏的形式导入活动内容 好的开端是成功的一半，活动导入对教学过程至关重要，以游戏的形式导入课题内容，既能激发幼儿的兴趣，又能调动他们的积极性，提高教学活动的效果。如：我在上颜色对对碰课时，就是用了
6、一个小小的魔术游戏：将一块黄色和一块蓝色的橡皮泥慢慢地捏在一起，让他们均匀混合，要求幼儿观察橡皮泥会有什么变化，在捏的过程中幼儿专注地盯着我的手看，孩子们都对变化结果感到惊奇，从而进一步激发了他们的学习兴趣，调动了他们想亲身试验一下的强烈欲望，于是，一次有趣而成功的手工教学就开始了。 2.以游戏的方式开展活动 a)科学社会中游戏的运用 有好奇心是幼儿的显著特点，所以科学内容的教学很容易用到游戏，如在小班科学颜色对对碰教学中我为每位幼儿准备了一个透明的小水桶，每位幼儿都从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同颜色相碰会变成另一种新的颜色，由于孩子们配置时的比例不同，所以会出现很多
7、种新的颜色，在这一游戏的玩耍过程中，孩子们不但体验到探索的快乐，还获得了相应的知识，这就是在玩中学。 b)健康活动中游戏的运用 好玩好动是孩子的天性，因此健康活动中我们也常常用到游戏。如小兔拔萝卜、猫捉老鼠、小小跳伞兵等等游戏都能锻炼孩子们的跑、钻、跳的肢体动作能力，并能通过游戏让孩子了解游戏的规那么应注意问题的相应常识。 c)数学教学中游戏的运用 由于学前儿童的思维还处于前运算阶段，主要以具体形象为主，因此将抽象的数字知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学，更能调动儿童学习的积极性，激发儿童学习的兴趣。如我们在小班幼儿学习“1和“许多时，我设计了一个“
8、猫捉老鼠的游戏，我和幼儿分别扮演“猫妈妈和许多“小猫，“猫妈妈要求“小猫们去捉老鼠，每只“小猫捉一只老鼠，1只、1只老鼠合并成“许多老鼠，这样一次次的反复做游戏，并不断改变猫捉的事物如变成捉小鱼等，在这一系列的情景游戏中渗透“1和“许多的数学概念。 d)语言教学中的运用 在语言教学的实践中，为了给幼儿营造充分交流与表现的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，有时机说，从而不断促进幼儿主动的开展，使幼儿在语言游戏活动中得到充分开展。在活动设计时要充分考虑幼儿的兴趣和需要，不要一味的按成人的想法和意愿来设计游戏环境、指挥幼儿游戏。同时还要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主游戏与自由探索的时间和时机
9、。在语言游戏“捉迷藏的活动中，我和幼儿共同商讨创设大树、房子、花园、池塘等背景道具和许多多种动物头饰的游戏情境，让幼儿自己去选择动物头饰，用语言表述自己的选择，游戏中还让幼儿自己选择周围的场景，进行游戏和交流，幼儿成为了游戏的主人，充分调动了幼儿活动的积极性和主动性，使幼儿在自由、轻松的游戏气氛中进行语言活动。 e)艺术教学中的运用幼儿园游戏化艺术教学活动的探索，不仅改革了原有的传统教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将教育教学内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，到达娱乐和学习的统一，让幼儿在轻松愉悦的游戏化艺术
10、活动中感受美、表现美、享受美、创造美，激发幼儿的兴趣，促进幼儿对审美的开展。如歌唱活动捉迷藏，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“捉迷藏的游戏来完成：首先，把歌曲内容设计成语言游戏春夏秋冬来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。3.以游戏的方式结束活动 在我们固有的思维方式中都认为游戏活动量很大，让幼儿很疲惫，因此导入时常用，而结束时却不习惯用此方式。我们可以让幼儿融入到某一故事和动画中的角色，如让幼儿扮演小老鼠悄悄地回自己的“家即小凳子处，等待小花猫
11、睡觉，然后再悄悄出洞活动，以这样的方式结束活动，让幼儿在安静中结束游戏活动。 四、如何开展合理有效的游戏化教学活动 首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。 教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的“医院里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幂白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，
12、由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。 其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。 由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打搅他们。组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。 第三，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规那么与方法，保证游戏的顺利进行。 对于一些新的游戏，如果幼儿不知道怎样去玩，势必会消除幼儿参与游戏的积极性，因此，游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让
13、幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规那么，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的时机。游戏化教学应该注意的问题。 1.选择恰当的游戏形式 因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。 2.控制游戏时间的长短 根据皮亚杰的 儿童心理理论 来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟 的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为
14、根底，在教育教学活动中，有效的利用“最正确时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。 3.尊重幼儿的开展水平和兴趣需要 选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿开展需要的教育内容来融入到游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的时机，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的开展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的开展，才能使他们成为全面和谐开展的人。“游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融合于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点以及幼儿开展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和开展的主体。
