1、部编版语文四年级下册一单元教案-古诗词 部编版语文四年级下册第一单 元 1、古诗三首 教学目标 1.认识“徐、篱等6个生字,会写“宿、徐等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 教学过程 - 第一课时 - 一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗哪位同学能来背一背(春晓咏柳) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗宿新市徐公店。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿字。“宿书写时宝盖头不
2、能写得太宽,适当提醒。) 3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿(根据学生的答复,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗请用自己喜欢的方式读一读课文。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
3、 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗 三、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 (朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境气氛;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。) 2.学学老师,自己再读读诗歌。
4、3.讲诗歌,读诗歌。 (1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴描写了什么(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) 你能通过朗读来表现景物的特点吗 男生一起来读一读。 (2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻描写了什么(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。) 女生带着刚刚的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉 (感觉非常有趣) 4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5.集体朗诵,读出古诗的趣
5、味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听 (1)1分钟背诵记忆古诗。 (2)填空式背诵。 (3)全诗背诵,背诵比赛。 7.默写宿新市徐公店。 四、关注细节,拓展延伸。 1.回想整首诗,小朋友在干什么(捉蝴蝶) 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗大家仔细看,评一评谁是“最正确小演员。 2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶。(预设:分别表演“走着追蝴蝶和“跑着追蝴蝶。) 3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶,表演时到底是应该“走着追还是“跑着追(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走的意思。(走:跑,疾行。) 4.现在,你觉得刚刚哪位同学可以被评为“最正确小演员呢说说你的理由。 5.美读:诗中不仅有美丽宜
6、人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。 五、延伸故事,感悟诗境。 1.动动手,画一画。 读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,区分不同之处,适当进行修改。) 2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。 板书设计 宿新市徐公店 赞美春色 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.以题目导入:齐读四时田园杂兴(其二十五) 2.看到“田园二字,你想到什么哪位同学能
7、分享一下 3.回忆学过的有关乡村的古诗有哪些。(村居所见) 4.简介作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗谁来说说你对这位诗人的了解 (2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。 注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 指名认读生字。(出示生字卡片) 读通诗文。(注重纠正字音) 2.注意节奏。 (1)听范读。(出示课文朗读) (2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 (4)教师示范指导。 三、再读课文,品读感知。 1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 2.交流感想。 透过文字与画面
8、你还能看到什么场景请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙) 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 4.理解诗意。 自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 小组讨论,集体交流。 (译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 你最喜欢诗中哪一句读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解) 在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞
9、舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。 其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。(体会又忙又乐的心情) 5.有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五)。 四、总结全文,拓展延伸。 1.再读古诗,感受自然之美。 2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.引导学生说说学习古诗的感受。 4.有感情地背诵给父母听。 板书设计 四时田园杂兴(其二十五) 对田园风光的热爱 - 第三课时 - 一、直接导入,明确诗题。 1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。 2.板书诗题,齐读诗题。 3.解题:看到“
10、村居这个词,你想到了什么 大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yu),请再齐读一遍“清平乐,读了这个词,你有什么样的感觉呢(给人一种宁静、闲适的感觉。) 4.师简单介绍:“清平乐是词牌名,“清平乐是一首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。 5.那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听(教师正音) 3.指导书写“锄豆的“锄。 4.指名学生朗读。 5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同 (这首词的特点:有长短句,有
11、词牌名,分上下两片。) 6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。 我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题 (1)你们是怎么理解“翁媪的 (“翁是什么请大家看这个字的上面,是一个“公字,“翁指老公公。“媪左边是一个“女字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪就是指老翁、老妇。) (2)“锄豆这个词的意思是什么 (“锄豆这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗“锄豆就是锄豆田里的杂草。) 三、再读课文,感受韵律。 1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。 2
12、.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。 3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。 教师简单介绍:请读这三个字,“小“草“媪(课件闪烁),发现了什么(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。 大家读读词的上片,感受一下。(生练习读) 看看词里面还有哪些字押韵(“东“笼“蓬)读一读,再次感受一下。 我们再一起读一读。 四、品读诗词,展开想象。 1.品读乡村美景。 好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句你从这两句中体会到了什么 美丽的风景不仅要用
13、眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。 其实“茅檐透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢(老师简介:很多诗人都有“茅檐情结,“茅檐这个词在诗人的笔下频频出现。) 一个“茅檐,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。 想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪 (画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇) 2.品读人
14、物画面。 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢请接着读下片。 这一家你最喜欢谁为什么(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 从哪里可以看出小儿可爱呢 (“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。) 那作者为什么说小儿“亡赖呢(“亡赖同“无赖,实际上是说小儿顽皮、淘气。) 哪个字最能看出小儿可爱呢(从“卧字可以看出小儿可爱。) 想象“卧是什么样的姿态“卧剥莲蓬的样子你能想象出来吗 (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,快乐了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头) 师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着他是多么快活、自由自在、幸福
15、、惬意难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。 想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。可爱淘气的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是“相媚好。 五、多层朗读,品读诗词。 1.带着感情来朗读。 (1)学生自己练习朗读。 (2)在小组内展示朗读。 (3)选代表全班展示朗读。 2.师生合作引读。 喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的“相媚好。 喜欢大儿,读出他的勤劳。 喜欢中儿,读出他的心灵手巧。 六、展开想象,拓展延伸。 1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他
