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2023年农村教育硕士培养现状与分析.docx

上传人:g****t 文档编号:624054 上传时间:2023-04-13 格式:DOCX 页数:5 大小:18.28KB
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资源描述

1、农村教育硕士培养现状与分析 一、为全面解决农村教师匮乏问题,2022年国家教育部推行了“农村高中教育硕士师资培养方案,简称“农村教育硕士培养方案 2023、202223年教育部进一步完善了该政策,继续扩大了培养规模,显示了国家对农村教育开展的高度重视。教育部规定“:推荐学校要按照推荐免试条件和程序选拔优秀应届本科毕业生。1调查发现,多数学生认为农村教育硕士的选拔过程很公正,就读农村教育硕士的大学毕业生其综合素质都很高。被推荐的农村教育硕士在任教期间大都能出色地完成体育教学方案,无论是上课还是带训练队都能传送新的教学理念与教学方法,能给学校输送新的血液。但政策要求的“培养高校要对其进行网络跟踪指

2、导学习落实不到位,多数学生认为,任教期间培养高校完全没有跟踪指导,也没有向他们推荐过书籍、资料等文献,而且网络资源、 跟踪等规定的落实情况都不到位,农村教育硕士在任教期间没安排导师,造成任教期间没人指导学习,学生不知道学什么、怎么学。同时,人们普遍认为农村教育硕士的培养期限(5年或4年)有些长,多数学生更倾向于三年(含脱产学习一年),即“1+1+1的培养方式。 二、研究生导师具有知识传递、道德熏陶和创新能力培养三个根本功能 2关于体育学科农村教育硕士导师的选定方面,通过调查发现,202223级、202223级和202223级的农村教育硕士在脱产学习前大多数都没有导师进行跟踪指导,直至进入培养高

3、校脱产学习那年,才由培养高校指定,学生在选择导师的环节缺少自主性。而202223级、2023级和2023级的体育学科农村教育硕士在任教前已经由高校安排了导师,甚至实行“双导师制。“双导师制,即农村任教学校一个导师,培养高校一个导师,双重指导3,这样“既有利于农村教育硕士理论水平的提升,又有利于锻炼他们的教学实践能力4。 三“、培养环节执行情况中要求最严格的是学位论文的撰写,在选题与开题、评审、辩论环节上,多数学生都选择了“很严格;其次是对课程学习和作业完成情况的要求也比较严格 学位论文是硕士研究生能否毕业的一个重要考核指标,它是研究生专业知识以及科研能力、创新能力的综合表达,同时也是衡量研究生

4、培养质量及学位授予质量的重要标志5。由此可见培养高校对农村教育硕士在态度上还是比较严谨的,没有对他们敷衍了事。通过调查发现体育学科农村教育硕士的学位论文选题来源主要是本人的教学与工作经历,他们在选题时所遇到的困难依次为:选题来源匮乏、专业知识根底差、选题角度难定、导师指导缺乏。究其原因,首先是教育硕士在课程学习过程中,对所学的根底理论理解不透,掌握不牢;其次是对根本的教育、教学研究方法不能灵活运用;再次是文字表达能力比较欠缺6。这与体育学科农村教育硕士的特点有密切关系,本来在写作上就有一定困难,再者由于任教期间没有打下良好根底,必然导致选题时遇到种种困难。农村教育硕士在脱产学习时需学习各科课程

5、、完成各类作业,另外家庭琐事分散一局部精力,写作时间大大减少;其次写作功底不深也是造成“时间紧张的重要原因。学生对任课教师的满意度调查中发现,大多认为任课教师的教学理念比较先进,能比较全面地传授该门课程的根本观念,美中缺乏之处就是某些科目的教师不能很好地将课程与农村教学实践紧密联系,与实际工作有些脱节。学生们最喜欢的教学方式依次是案例教学、专题讨论、实际操作,他们认为这种教学方式主要是有利于提高自己的教学实践能力,更好地去解决教学实际中遇到的困难。 四、我国教育硕士专业学位教学大纲规定教育硕士 专业学位课程设置一般包括学位公共课、专业必修课及专业选修课三类系统建构教育硕士课程体系有助于高校提升

6、教育硕士生的专业知识与技能,因此鉴于体育学科农村教育硕士的特殊性,农村教育硕士的课程设置应加强实践环节,去掉那些从教育学硕士培养方案中拿来的严重脱离教学实际的课程内容8。农村教育硕士的教学对象是农村中小学,教学环境较差,如班级容量较大、教学场地与教学器材缺乏等等,因此多数农村教育硕士认为学到的东西挺好,却很难做到学以致用。在课程比例上主要存在以下问题:第一是教育理论课程过多而实际应用操作课程过少;第二是政治课所占比重过大,与其他课程的课时比例失衡;第三是在关于英语课程的调查中,有64.6%的学生选择了“根本没必要学英语。体育学科农村教育硕士在任教三年中几乎用不到英语,他们认为以后的教学也不会用

7、到英语,英语课程占了大比重,势必会减少其他课程的比例分配9。另外,作为体育学科农村教育硕士的学生认为现代教育技术的实用性也不强,他们将来的工作是农村学校体育教师,体育课多数为室外课,并且农村教学环境比较落后,多媒体设备不普及,运用多媒体教学的时机不多,因此,建议将英语与现代教育技术课程改为选修课比较合理,这样更适用于体育学科农村教育硕士的培养。在课程内容上,某些高校与以前(指本科阶段)内容衔接很好,既不重复,又在深度和广度上得到提升,因此,相关高校不仅要在课程设置上合理安排课程结构,而且还要对课程内容仔细审查,防止与以前(本科)的内容重复。 五、脱产学习后的提升程度是培养质量好坏的重要表达因素之一 尽管多数学生认为脱产学习后不能较好地将所学理论应用到教学实践中,但多数学生感觉自己的综合素质有了较大提高,原任教单位领导也感到尤其是带队训练水平有了较为显著的提高,他们带回来了新的训练理念和方法,用简单的器材可以练出佳绩,用相同的器材可以练出把戏,使原来枯燥的训练变得有生机有活力,运发动们的训练热情也提高了很多,从一定程度上解决了农村体育教学环境简陋、体育器材缺乏的现实困难。说明农村教育硕士在经过脱产学习后在一定程度上还是有了较为明显的进步,总体能力得到了开展,与“硕师方案设计初衷根本吻合,缺乏之处是在脱产学习过程中教学能力没有得到理想的开展。 第5页 共5页

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