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2023年小学数学学困生成因分析及转化策略.doc

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资源描述

1、浅谈农村小学数学学困生的转化 新密市平陌镇牛岭小学 康巧红 452391 13673617182 论文:今天,转化学困生的工作迫在眉睫,有教育专家说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优秀生。因此,关注学困生,引领他们脱困,是每一位教师应尽的职责。关键词: 学困生 数学教学 兴趣 正文: 数学课程标准指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的开展。其中每个学生也包括学困生,他们智力水平正常,由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,他们的学习成绩明显低于同年级学生,不能到达预期目标。随着年级的增高,学困生队

2、伍也在不断壮大。今天,转化学困生的工作迫在眉睫,有教育专家说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优秀生。因此,关注学困生,引领他们脱困,是每一位教师应尽的职责。一、小学数学学困生成因分析 产生数学学困生的原因是多方面的,辩证地看有内因和外因。 一内因方面 1、 数学根底差。经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性,久而久之,一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累,成为学习上的“拦路虎,这必将对学习产生不良影响;2、 学习方法不当。一个良好的学习方法是提高学习效率的保证。方法的不当,严重阻碍着数学知识的学习,影响了学习的效率,导致成绩不理想。3、

3、缺乏学数学的兴趣。这些学生因为不懂或不会,就不爱学,很少有兴趣学习数学。对学数学处在厌烦、焦躁的抑制状态,学习无劲头造成厌学情绪,很少有兴趣学习数学,缺少学好的信心。4、 思维能力开展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短,每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素,思维能力开展滞后,数学成绩极差。 二外因方面 1、家庭教育。农村小学数学“学困生中,有的是父母忙于生意,无视或无暇催促子女的学习,加之骄生惯养,溺爱孩子,造成孩子懒惰、浪费、不求上进;有的是家境困难,父母忙于生计,只看结果,不关心过程,平时放任自流,到时怨天尤人;有的是父母的心理暗示不正确,或总认为自己孩子笨,致使学生对

4、学习丧失信心等;有的家长自己文化低,在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠的价值取向,势必也影响着学生对学习的态度;有的是家庭遭遇巨变,给这类学生造成了心灵上的创伤,致使这类学生对生活和学习都丧失信心,更别谈什么乐趣了。2、社会环境。现在农村游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生造成不良影响,吞噬学生纯洁的心灵,使学生学习兴趣不强、注意力松散、放纵享受,不求上进、脱离集体生活,厌学、不学、弃学等。 3、 学校教育。 1教师方面。在农村有局部教师专业水平低,课堂会出现过失,引起学生的不满,从而产生对老师的不信任;也有的教学方法欠妥,上课呆板无趣,过度渲染数学的难度,导致

5、学生产生对数学的畏惧感,无法激发学生对数学的兴趣;还有的教师教育思想上存有疏忽大意,责任心、事业心的缺乏,教学态度不端正,心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不良情绪带进课堂,经常歧视学困生,甚至挖苦、挖苦学生,致使学生厌恶数学课。 2作业布置。有的教师不以课本为主,搞些偏题、怪题。根本不从学生的实际能力出发,实行一刀切。这样学困生就会应付任务,出现抄袭作业现象,久而久之,数学学习就会“落伍。 这样以来,每个学困生的困都有着各自不同的因素,有内部原因的,也有外部原因的。这些因素或多或少的对学生造成心理影响,甚至是心理伤害,从而使学生厌学、不学、怕学。那么了解学困生,转化学困生,正如医生诊

6、断病人病情一样,只有搞清楚原因才能“对症下药,做到药到病除。二、小学数学学困生转化措施 一关爱赏识,找回自信。 学困生在集体中,往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信。他们更加渴望得到关心、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待,甚至挖苦挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤学困生的学习积极性,使他们“困上加困。因此,我们从关心保护,尊重“学困生的人格做起,坚持对他们施以爱心,用更多的关爱去感染他们,感化他们,与他们进行心灵的碰撞和沟通,唤起他们的学习动机,培养他们的数学学习兴趣,使他们由“厌学变“乐学。 1、排解压力,唤醒学习动机。 学困生由于学习成绩差,在学校和家庭同伴

7、中常抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感,压力也都挺大的。作为教师,对这局部学生排解压力加倍关爱,特别是这些孩子的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持,提高他们在同伴中的形象,用爱心唤醒他们内心深处的学习动机,激发学数学兴趣。 2、多多赏识,增强自信心。 赏识教育法的创造者周弘曾说:“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识导致成功,抱怨导致失败。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。学困生们何尝不想得到老师赏识?作为教师,我们要用放大镜寻找学困生的闪光点,认真审视他们的优势,及时给予肯定和鼓励,帮助他

8、们建立自信。平时在与学困生交谈时,我常说:“相信自己,付诸于行动,你一定行!每个人都有自己的长处。丑小鸭不是也能变成金凤凰吗?课上,我常翘大拇指夸学困生:“答复的太精彩了!“你太有才了!“今天你表现的真不错,加油!等赏识鼓励的话语感化他们,与他们进行心灵的碰撞和沟通,用赏识教育培养学困生的自信心,带他们走出心理的困境。 二弥补知识缺陷,点燃学习欲望。 1、要求放低,适当补差。掌握学困生的“最近开展区,创设一个“小目标,使他们能到达“小目标弥补漏洞。并通过自己的努力“跳一跳,摘到桃。让每个学困生能尝到成功的喜悦,以“成功来鼓励自己,点燃学困生学习欲望。2、开展“帮带活动。除了老师课后补习辅导,尽

9、量弥补知识缺陷外,我还让每个学困生和优生结成一对一小组,开展“找师傅活动。优生即“师傅学困生就是“徒弟,他们之间无隔膜,无拘无束,讲的认真,学的透彻。这样既弥补学困生的知识,也使优生得到复习和稳固。 3鼓励大胆提问。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解答一个问题更重要。学困生存在的问题多,他们“帐多不愁最不喜欢提问,或不敢提问或不会提问。教学中,我提倡不懂就问,问者最荣耀。不管问题有多么简单,只要自己不懂就可问,没人有资格嘲笑。消除了学困生的害怕心理,为他们提问扫清了路障。多年的教学经验也证明了这一点。有个叫李君女生,四年级末数学考了30分,被许多教师宣判“死刑说她肯定考不及格。在我的鼓励下,她

10、不懂就问,如:怎样用量角器,怎样计算小数乘法,怎样取近似值,怎样找最小公倍数等,她还时常执意要我出题给她练习。经过一年的努力,她终于以68分的成绩打破了“预言,创造了属于她自己的奇迹。从此,我更加坚决了使用“鼓励大胆提问教学策略。在全班掀起“问潮。培养学困生学习数学的兴趣。 4、重视学法指导。“授人以鱼不如授人以渔。我提倡“笨鸟先飞。重点在学习方法,学习习惯上的指导,花更多的时间和精力,到达同样的目的。利用课余时间,针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导,专门为他们设计一个纠错本,将错误的作业再做一遍,学会对知识方法的归纳整理,提倡当天问题当天清,决不留下后遗症。另外还让他们熟记常用数据。如

11、258=200,1258=1000,3.14与1、2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的积等记住这些数据无疑会提高计算速度。三实施“优先措施。 1、作业上“优先。 学困生由于负担过重,一般只能完成最根本的作业。为了更好地实施转化,我在作业布置方面奔着:难度宜浅不宜深,数量上宜少不宜多,对学困生的作业批改上力争采用优先批改,当面批改,发现问题,及时纠正。如把0写成6。我见了后,就对他们讲马虎的危害性,强调书写标准,宁愿让学困生少做些题,也要让他们养成认真书写的习惯。 2、课堂上“优先。首先,答复以下问题优先。课堂上,只要他们举手那么优先请他们答复,答对了及时肯定和表扬,答错了也决不责备,维护发

12、言权,增强自信心,让学困生感到成功的体验。其次,操作活动优先。如:在学习用数表示可能性的大小时,我选择学困生优先操作的策略,大大提高了他们的学习兴趣,通过亲自参与,他们也能准确地用数表示可能性的大小,让他们经历了成功的体验。再次,优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时,让学困生优先板演,且要求他们板书完整,书写标准,完成后还得把道理讲给全班同学听。这样,既锻炼他们积极参与的胆量,又稳固了知识增强了自信。 3、评价上“优先 无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主,鼓励学困生战胜自我,只要比以前有进步,就给“优并给予相应的物质鼓励,或采用鼓励性的评语,让他们看到了希望,扬起自信。 三、争取家校配合

13、,共同教育 家长是学生的第一任老师,也是对孩子影响时间最长的一位老师。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。所以,老师一定要取得家长的配合,共同搞好学困生转化工作。农村有局部家长或因孩子的学习成绩不好,或因孩子不服管教,而逐渐对孩子失去信心,采取不管不问的态度。为此,老师要让家长看到孩子的闪光点,看到孩子的希望,从而担起对孩子的教育责任。有的家长爱子心切,对孩子要求不严。老师要通过各种形式:家长会、家访、给家长通信,与家长探讨科学的教育方法。使每个学困生在个人原由根底上发挥出最大潜力,学到一定的数学知识。另外教师还要多反思自己的教学:讲课的速度是否太快;在教学前是否无视提出具体的要求;是否没有给予学生充分的具体感知活动;制定的目标是否太难;是否注意学生原由的根底;教师是否只顾完成教案,没有注意到各个环节的教学效果等等。做一个学生喜欢的老师。学困生如果喜欢你,他也会喜欢你所教的学科,这就是爱屋及乌的缘故。 总之,“冰冻三尺,非一日之寒,对农村小学数学学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作,持之以恒,让每个学困生都有成功的体验,增强他们的信心,锻炼他们的意志,努力为每个学困生创设不同的“最近开展区,使他们的潜能都能得到最大限度的开展,相信他们就会很快地走出困境!

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