1、四年级数学试卷分析 一、命题思路及试题特点 本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对根底知识、根本技能的掌握情况，测查学生“数学思考及“用所学数学知识解决实际问题的能力。 本次测试试题，考查知识的分布情况如下：共计50道题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实际问题约占26%；实践操作约占16%。 本次测试试题有以下特点： 1、范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为3：7，遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型由填空、判断、选择、实践操作、计算和解决问题等六局部测试内容组成，题型较全。 2、既注重测查学生的根底知识，根本技能的掌握情况
2、；也注意了对学生综合能力的考查，凸显了本册教材内容的教学目标。根底知识和根本技能占80以上，综合性应用能力和操作题占20，且没有高难度的题目。 3、试题体现了新课程下“转变教学方式的理念和要求，注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学思考、情感态度为主，力求防止死记硬背的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考和探究意识的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的开展。如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题 4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系，考查学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四
3、大题中的第三小题和第六大题等。 二、卷面分析 四年级数学测试成绩汇总 参考人数：1305人平均分：87.99分 优秀率：73.3%及格率：97.3% 100分：31人90分以上人数：751人 85分以上人数：958人80分以上人数：1084人 不及格人数：35人 评卷结束后，教研员对局部学校学生的考卷进行了抽样分析，其结果如下： 全局十所学校，总分值人数：31人 班平均分最高94.2分，最低84.78分； 优秀率最高：98%，最低：54%； 试卷比拟真实地反映出了学生的实际水平。整体看，班级间成绩相差比拟悬殊。 三、成绩： 学生答题字迹工整，书写格式比拟标准。学生应知应会的常用根底知识正确率较
4、高：如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生根本数量关系掌握较好，能灵活运用所学知识解决实际问题，解决问题一题全对人数超过70%。 四、调卷中发现的问题： 1、局部学生知识学得过死。 如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于画出的钝角三角形位置“不够正学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边，因此导致丢分。 这也说明，平时教师教学教得过死，训练形式过于机械单一，学生思维的灵活性没有得到很好的培养，不能灵活运用知识解决实际问题。 2、对于“空间与图形局部知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。 如，把一个等边三角形
5、平均分成两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角分别是度和度。一些学生不会答。 再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在改变观测位置时学生描述方位和角度不对应。 说明：学生没有掌握相应的思考方法，缺乏空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空间观念，解决实际问题。 3、有些学生不会审题，学习习惯有待改良。 再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。 再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决，间接条件当条件用还有的学生看前面条件猜后面问题，根本不去认真读题审
6、题。 再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析，导致列式错误。 说明：有些教师在教学中只侧重了知识的教学，平时教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，无视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。 五、对本次命题试卷预测成绩分析 基于对命题的思考，我为四年级本次测试成绩定位为平均分在87-93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思考这一特殊目标的情况，测查学生在解决问题的过程中，进行简单的、有条理的思考的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有
7、实践性和综合性的题目，意图拉开档次，控制总分值率。事实也正如预料中所预测的，试卷中各校学生总分值人数不多，实际成绩总分值率、优秀率、及格率也根本能到达预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。 六、教学建议： 数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提高答题的应变能力，多做综合题。关注学困生，对其进行认真剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生落伍。 四年级数学试卷分析二 一、对试卷总
8、体评价 本学期四年级数学试卷，比以往有所改变，我认为本套试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大局部：填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。 这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽数学教学领域，注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足根底，立足本册的知识点进行检测，比拟重视双基的考查。如对根底知识的掌握，根本概念的理解，计算能力等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力防止单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力。 总之，整份试卷既注重了对学生根底知识和能力的检测，又重视了对学生创
9、新能力的培养，是一套不错的试题。 二、试卷结构 三、试卷分析 本次测试均分为：四5班84.56分优秀率57.58%。四6班86.03分，优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分情况，可得出绝大局部孩子撑握都还比拟扎实，均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的卷子，发现他们的根底知识很不扎实，这与他们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同，但同样的是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象，需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习，自己主动去学，主动去
10、练习。 错例： 2、爷爷今年a岁，是小明年龄的7倍。小明今年岁。 3、计算局部学困生不过关，失分不少。这种现象在两个班表现明显。 改良措施：教学时要在关注根底知识掌握情况的同时，教给学生必要的检验正误的方法，以利于学生在检查过程中能及时发现问题，予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点，要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题，善于在生活中发现问题，提出问题，培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯，学会答完题后进行检查。 四、对今后教学的启示： 总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜想，小心
11、求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最正确方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。 四年级数学试卷分析三 试卷分析： 本次试卷共6页，七道大题。第一题：直接写得数。第二题：填空。第三题：选择。第四题：判断。第五题：计算。第六题：动手操作。第七题：解决问题。整张试卷知识覆盖全面，各种知识的比例合理，既关注了学生对根底知识的掌握情况，又考查了学生应用知识解决实际问题的能力，同时考察了学生思维的灵活性，能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的成功喜悦。 从学生
12、的卷面来看：学生对根底知识的掌握较好，能够较正确的进行计算，完成相应的概念性的填空，格式比拟正确，数学标准、整洁。相对来说，个别孩子综合应用知识的能力较弱，比方说：解决问题方面，有孩子出现数量关系理解不清，或者在计算方面出现错误。 再是有孩子的分析能力不够，不能较全面的考虑问题，或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题：王娟语文、数学、英语的平均分是80分，那么她的英语成绩 A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格 有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的进行分析，因此出现错误。 另外，有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如：有的孩子出现抄错数的情况，还有的孩子出现口算或者计算
13、上的错误。 学情分析： 四年级上册的数学知识相对来说内容多一些，难度也稍大一些，一些孩子对用字母表示数的知识理解不清，还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的掌握，计算速度慢，而且错误较多。纵观学生的学习情况，绝大多数孩子对根本的知识问题理解较好，能够较正确的解答相关问题。由此可见，学生在课堂上的学习还是很努力很专心的，也能够看出教师平时注重了课堂教学的有效性，能够在平时的教学中注重学生的参与度。同时，四年级的学生，大局部孩子在学习上比拟积极主动，作业也能够认真完成。但由于班级人数较多，再加上学生之间的差异，每个班中也都有几个淘气的孩子，在学习上不肯下功夫，需要老师时时提醒、监督的孩子，相对来说，
14、这些孩子对根底知识的掌握就不太好，成绩也就差一些。这些孩子有的是因为学习习惯不好，不认真学习造成的，也有的是因为家庭的影响、孩子自身的素质所导致的。作为教师，我们也认真分析了原因，制定了相应的措施，有的放矢，针对性的解决问题，争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。 从整体情况来说，四年级学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女等，受家长的文化知识水平和时间所致，很少有家长能够对孩子的学习进行过问。有的家长认为，只要家长把孩子送到学校，学习就是学校的事情，家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家长和老师的沟通很少，让有的孩子因此而养成了一些不好的习惯，从而影响孩子的学习。 在以后的教学中，我们要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主动及时的与家长进行练习，并把一些家教观念和家教方法教给家长，带动家长一起参与学生的管理教育，家校联手，共同促进学生的成长。同时加强自身提升与学习，更新教学观念，适时进行教育教学反思，不断丰富自己的教育教学理念与思想内涵，提升教育教学能力，做学生喜欢的老师，也努力让每一个在不同程度上有新的收获，新的提高。
