1、小学初中高中外语课堂教学差异开题报告 一、课题释义 在众多的课题中选择?小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异?这样一个课题，我们课题组成员曾经做过屡次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广阔英语教学工作者潜心数年加以探索与研究；原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比拟少的，可供参考的资料不是很多，理论储藏缺乏。然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，
2、为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的开展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个局部： 一小学外语课堂教学方法的研究 伴随着国家教育部下达文件要求小学自2023x年秋有条件的省份、地区从三 年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成局部，因而帮助学生学习与开展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。 二初
3、中外语课堂教学方法的研究 英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从 某种意义上讲就是学生开展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在根底教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。 三高中外语课堂教学方法的研究 高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单 一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着
4、眼于学生的开展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。 四小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比拟 综上研究即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究势必表 明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比拟差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。 二、课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值 一课题研究的背景 1、课题研究的必要性 近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自xxx年以来李岚清副总理对我国当前根底阶段外语教学的改革屡次发表谈话指出：“我国当前根底阶段
5、的外语教学虽然有了加强和改良，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改良。目前，我国外语教学效益不大，亟待改良。经过小学、中学、高中，大局部学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。 正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“条龙的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。许多学生在
6、小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。这种低水平的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学习者英语的兴趣。 一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声那么更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广阔英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。 2、课题研究的可行性 正当我们这些教学工作者举步为艰之时，2023x年6月?根底教育课程改革纲要?确定
7、了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的?英语课程标准?中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。突出体现围绕人的开展目标来设计和确定课程标准。 课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧有的教学观念、改变旧有的教学模式、打破外语教学学段与学段之间人为设
8、置的重重禁区，小学、初中、高中三个学段的教师共同坐在一起研究探索各学段有助于学生终生开展的课堂教学方法成为我们教育工作者要解决的主要问题。由此在新课程改革的背景下，对照新的?课程标准?，从小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异的研究入手，诱发对衔接问题的理性思考。使得该项课题研究的可行性一览无遗。 二课题研究的理论价值 综观国外的外语课堂教学领域的一系列研究，根底教育课程改革近年来已经成为国际教育改革的主旋律，而寻求适应小学、初中、高中各年段的相应的教学方法那么还是世界各国共同关注并致力研究的难题。目前教育科学、心理科学、认知科学、社会学、人类学、系统科学、脑科学等领域的最新研究成果为国际各流
9、派教学方法的开展提供了新的理论与科学根底。大量的外语教学书籍对主要国外流派的教学法都有详尽的阐述。但是，这些教学方法是否完全适用于国内外语课堂教学，还有待于进一步研究。另一方面，仅仅归纳和发现一些教学方法还不是我们研究的最终目的，国外更多研究的是在同一学段不同的教学方法，未能站在教学各阶段的角度上细细分析各学段之间教学方法上的差异。从开展的角度看，我们所要做的是比照、分析先前研究过的教学方法、形成差异认识，在不同学段的课堂教学中善于尊重差异，利用差异去因材施教，提高教学效益这才是本课题研究的理论价值所在。 从国内研究状况看，多年来，衔接问题一直受到外语教学研究人员的高度重视，特别是国家教育部最
10、新公布的?英语课程标准?指出：根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用能力。?英语课程标准?将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现根底教育阶段学生能力开展循序渐进的过程和课程要求有机衔接，保证国家课程标准的整体性、灵活性和开放性。学生的开展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活泼思维、展现个性、开展心智和拓展视野的过程。?新课程标准?的如
11、上说明足以说明我国在外语教学上所持态度和为解决中小学衔接问题制定的新策略。教学目标的衔接使得各段课堂教学方法在选择上有了一定的依据。不同学段受等级标准的影响采取的教学方法也定将有差异，这也自然是不争的事实。然而目前外语研究中缺乏宏观的研究和比照，只有在比照找到各教学段教学方法的差异的根底上才有可能选择和探索出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。曾几何时，教师教学中无视学段与学段之间必要的了解和沟通，各自为政，缺乏统筹兼顾，致使衔接问题日益凸显，各学段之间由教学引发的矛盾也较为严重，导致了外语教学效果不尽如人意。随着新课程标准的公布，我们在教学中应当做到，小学教师要从关注和研究中学课堂教
12、学，为小升初过度期间的教学打下坚实的根底选择适宜的教学方法显得尤为重要。初中、高中同样如此，这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教，为学生的终生开展负起责任。伴随着新课标的出台，迫切需要该课题研究的最新成果，只有这样才能使课标精神落到实处。 三课题研究的实践价值 在课程改革的背景下，课题的研究成果将从根本上解决各学段教学衔接问题，使人们从外语课堂教学的误区中走出来，新课程的价值趋向是人的开展，外语课堂要随时随地注重将学生的开展作为出发点和落脚点，以为培养高素质的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。课题的这一研究成果必将对推动外语教学改革产生深远的意义。 三、课题研究的目
13、标与任务 一课题研究的预期目标 经过两年的课题研究，我们的预期目标运用中心辐射，纵横交错的研究 策略达成调查报告的最终完成和课例的搜集整理工作。所谓的中心辐射即站在课程改革的背景下，依据?课程标准?积极着手课题研究。所谓纵横交错那么是指，横向宏观归纳总结当前各学段外语课堂教学不同的教学方法。纵向微观比拟教学方法差异及差异形成的原因，最终使我们能够探索出一套建构于学生开展之上的，适应中国国情，与新课程理念同步的，满足于不同学段要求的外语课堂教学方法。 二研究任务 在整个课题研讨规划过程中，我们始终认为，一切科学研究都应建立在实践根底上，因此深入课堂调查分析，探索发现并总结出针对中国学生的实际状况
14、，将当前我国中小学英语课堂教学中所采用的多种教学方法列为深入该项课题研究的鲜活课例。挑选出的课例将尽可能地再现特定教学活动的发生、开展和效果，包含着具体的处置方式和特定的教学理念和所采用的教学方法，反映教师与学生的典型行为、思想和情感。从教学研究的角度而言，课例将是一线教师教育理念的外在表现，优秀的课例能体现师生的互动，张扬生命的色彩，展示生活的课堂。通过鲜活的课例，最终使广阔的英语教育工作者真正感受到多样的且有针对性的课堂教学方法是促进课堂教学的催化剂。在汲取课例的根底上我们将通过课例重点分析各学段的外语课堂教学所采用的方法，针对其成因，进行相关的理论分析，找出影响并制约各种教学方法的多种因
15、素。既而通过对多种影响教学方法的诸因素的分析比拟，科学地阐述出各学段教法与教法之间的差异。而最终揭示出只有善于重视差异、根据差异、利用差异，才能保持外语课堂教学的生命力，为学生的终生开展奠定根底。我们将在两年时间内，尽可能按照预期目标达成上述研究任务的完成。 四、课题研究的方法、分工与工作进程 一研究方法 根据该课题研究范畴及研究内容，我们将尽可能多的采用问卷、访谈、跟踪调查、统计、分析、比照、文献等多种方法着力于课题的研究，研究方法与形式的多样化，将会从更多的角度、层面为课题研究提供尽可能多的资料、数据和辅证。 二研究工作的分工 本课题从立项之始，即列入天津市教育教学研究室外语室的重点工作，课题 组成员所在单位将为开展此项课题研究提供必要的研究条件和时间保障，确保课题研究扎扎实实、科学严谨。天津市教育教学研究室本着“三结合的原那么，即老中青教师相结合，教研员和一线教师相结合的原那么，小学、初中、高中各学段教师相结合，在征求各基层单位意见的根底上，得到了各区教研室和基层学校的大力支持，选派了来自市内各区的具有坚实理论根底、丰富实践经验，有较强科研能力，在九五、十五期间有较出色科研成果的研究人员组成课题组。课题组根据其成员的自身工作性质与特点，对课题工作做以宝塔型分工，由室教研室行政主管领导负责课题的督导工作，市教研室外语室主
