1、县教育体育局关于教育教学管理的调研报告 调研主要方式有突击检查教育教学常态、查阅制度与记录、抽查备课本、听课本、师生个别谈话等。在了解管理常态和有效性制度建设进程、了解教育教学标准化根底上，与学校方面共同发现问题、探讨问题。 本次调研目的是了解县教学工作会议精神的落实情况，共同探讨完善教育教学管理制度和提高教学质量的对策，促进各校形成以提高教学质量为根本导向的有效性教育教学管理机制。 以下从教学管理有效性、教育标准化和教师校长队伍建设等方面，反响调研中了解的情况，并提出调研组的建议。 一、教学常规管理有效性方面 （一）各类学校在提高教学质量方面的实际行动 本学期大多数学校与教师教学质量意识明显
2、提高，并在实际行动上不同程度地采取了一系列提高教学质量的措施。 1、文成二中等规模较大的初中学校，自发组织了八校联谊机制。11月份，八校进行了第一次教学质量联考联评；12月21日，同时在四校分学科举行教学研讨会。经过八校联谊会商讨，还安排好了下阶段的联考联评和教研活动方案。 2、同规模的樟台乡校、龙川乡校、学口中学和少体校之间；西坑、学口乡小等六个县直属小学之间也商定了期末联评方案。 3、玉壶片、西坑片、南田片在调研组下乡前就安排妥当本片下属学校的校际联考机制。其它各片在后续的协商中，也相继拿出了各片期末质量联评方案。 校际之间自发的教学质量联评，有利于促进学校之间教学质量竞争，有利于激发学校
3、和教师的教学质量意识。同时，又回避了由教育行政部门全面组织质量评估带来的政策风险。 （二）学校在有效性教学管理制度建设的明显进展 本学期县教学工作会议以来，绝大局部学校在建立以提高教学质量为导向的教学管理制度方面，进步是明显的。 1、局部学校在制度建设方面，已经率先形成五项有效性教学管理制度（代表性学校：南田中学、百丈际镇校、珊溪镇小等）。这些学校修订的有效性教学管理五项根本制度，即校本教研制度教学常规管理制度教学质量评估制度教师业绩考核制度评优评先制度，具有以下特点： 标准性方面，在内容与要求上符合市教育体育局提出的义务教育阶段四项教学常规达标活动XX县区有效性教学管理课题研究的标准性要求；
4、 科学性方面，充分表达了学校工作要以教学为中心的明确导向，有利于建立以学论教重视实效、面向全体重视差生、检查常规重视开展的评价鼓励机制； 可操作性方面，这些学校所制订的五项根本教学管理制度，都包含或附有评价量化的操作细那么，制度之间相互配套，具有很强的可操作性； 真实性方面，在实际运行中，教学常规检查记录真实反映有待改进的问题、评价有区分度，对促进教师教学常规达标，提高教学质量的作用真实有效。 3、学区办公室在片区教学督导方面发挥了一定的作用（代表性学区：珊溪片、西坑片、玉壶片等）。这些学区办公室，介绍了多年来坚持学区教学质量统计与分析的做法。他们在9月21日县教学工作会议后不久，就提出了本学
5、期进行学区内校际联评的新方案。珊溪镇小和学区办公室，还把镇小制订的相关教学管理制度推广应用到本学区下属学校，统一利用校本教研记录本，加强了对下属学校的教学和教研指导。 （三）教师在落实四项教学常规方面的进步 1、教师在执行备课、课堂教学、质量测试、作业布置与批改四项教学常规方面，取得一定进步。在各校教师备课本抽查中，了解到标准化备课方面的进步是比较明显的。在大学镇小随机抽查的教师备课本中，绝大多数教师备课已经到达了标准化要求。周壤乡校（小学语文）、珊门小学（英语）、金炉乡小（语文）的个别教师常态教学，就如一节展示课一样吸引着教室里的每一位学生和走廊上的调研组成员。 2、教师教学质量意识明显增强
6、。在最近的学校年终考核中，珊溪中学教师在个人座谈会上反映，学校本学期在教学管理上，重视教学质量的导向十清楚确，现在教师不仅增强了竞争意识，而且明确了以教学质量为根本的竞争方向。巨屿镇校在按有效性管理要求，修订了校本教研制度和教师业绩考核制度后，出现了人人争上公开课的好现象，小学部教导主任，本学期校内听课记录本记满四本。 （四）教学管理有效性方面存在的主要问题 与大多数学校积极采取对策，努力提高教学质量的做法形成鲜明比照的是，局部学校和教师认识不到位，实质性行动相对缓慢。 1、局部学校对县有效性教学管理课题研究和市四项常规达标活动内容与要求的认识很模糊。 内容上，不明白四项常规是指备课、课堂教学
7、、质量测评、作业布置与批改；不知道教学标准达标，分学校管理和教师执行两个层面进行。 要求上，没有科学把握达标标准，反响记录不讲有待改进的具体问题或有意回避问题，达不到促进教师专业开展的目的，也达不到市标准达标验收的要求。 2、局部学校（学区）提高教学质量的实际行动缓慢。在调研组到来之前，黄坛片、大学片下属的一些小学还没有校际联评、教学质量与教师教学业绩考核挂钩等实质性提高教学质量的任何做法。经过充分交流后，虽然多数学校积极表态，提出各种提高教学质量的对策。但在玉壶东背小学、双洋小学等学校交流时，学校领导面对日益下滑的教学质量，分析了很多客观原因，对完善教学质量测评措施也没有信心和决心。 其它市
8、县学校常态化的月考制度，我县没有任何学校持之以恒地坚持进行。 3、各种教学管理制度缺乏操作细那么，可操作性和导向作用不强。 普遍性存在的突出问题有： 质量评估方面，没有把考试分数转化为教师教学效果的计算方法，对非考试科目没有质量评估方案；常规检查结果没有量化或等级化；考试与检查结果，在操作上难以与教师年终业绩考核直接挂钩。 教学常规制度方面，检查不全面，四项常规达标活动，只关注一项半，而对课堂教学、布置作业、质量测评（命题与成绩分析）没有督查方案。 检查反响记录方面，有待教师改进的问题不具体，少数学校还存在只由教研组长上报常规检查结果的老做法；检查对教师四项达标的促进作用不强。 质量评估和常规检查量化分区分度过少，对教师考核的鼓励作用不强； 第5页 共5页
