1、班主任工作范文之学生心理个案分析 一、个案背景张丹是五一班的学生,她是个特别腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提咨询时总是低头答复,声音小得几乎像蚊子声。面对剧烈的竞争,觉得本人这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受才能,导致自决心的缺失。学习成绩中等偏下,一提考试就没精神。如何协助她加强自决心,走出这个阴影呢?二、个案分析1.个人要素通过观察,我觉察她性格内向,在人面前不拘言笑,学习适应不是特别好,上课听讲不太认真,易走神,课后的预习、复习工作又不能有序进展,课外作业也不能及时、认真地完成,日积月累,学习成绩也便
2、越来越不理想,每一次考试都特别紧张,特别担忧,开场定的目的是100分,变成能拿到90分、80分了,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失败多了,便产生了严峻的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价本人的才能,不断疑心本人的优点。即便在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而堕入失败的恶性循环之中。如此就严峻阻碍他的身心健康开展。2.家庭要素张丹在家里是独生女,她的表姊妹学习特别优秀,家长也期待本人的小孩跟她们一样优秀,总拿优秀的例子跟她说教,父母的言行阻碍着小孩,导致小孩肩负重担。父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,过重的压力在小孩未能到达父母期望时,便使小孩构成自卑心
3、理,疑心本人,否认本人,不安、孤单、离群等情感障碍随之而来。3.老师要素在学校里,假设老师对一些同学理解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐步产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,久而久之便否认了本人的一些行为和方法,慢慢不相信本人的才能与水平,也就越来越不自信,如今自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对学困生来说,是一个沉重的压力,滋长严峻的自卑心理,丧失自决心。三、辅导策略自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害,那么终究该如何引导学生加强自信,正确地评价本人呢?1、 鼓舞教育,唤起决
4、心。教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为本人是一个好学生。学习的革命一书有如此一句话:“假设一个小孩生活在鼓舞中,他就学会了自信;假设一个小孩生活在认可之中,他就学会了自爱。为了去除唐聪的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈,让她帮我送作业、发作业本,上课时从不公开点名批判她,觉察她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,张丹今天坐得真端正,听课特别认真!“张丹同学答复以下咨询题声音大了,能让我们听得清晰。张丹“同学慢慢的,张丹开场喜爱和我接近了,有一次,我进展课堂巡视时,她主动冲我笑,慢慢的开场和我交谈。我给她讲考试的目的,考不好是特别正常的,要端正学习态度,做好考
5、前复习,不明白的地点及时咨询老师,老师会协助你的,处理学习中遇到的困难。考试时做深呼吸,放松紧张的情绪,或在心中对本人说“有什么可怕的,我都复习了。“我能行。等给本人加油。通过调整,害怕考试的病症消失了。2.树立决心,激起动力。有一次我把教学内容编成小品,同学们争先恐后地要表演,我为了让张丹参加表演,对全班同学说:“给张丹一个时机好吗?大家同意了。开场她不好意思地说:“我不行。最后加上老师和同学的鼓舞,她走上讲台。表现得还不错,同学给她鼓掌,我及时给予确信和表扬,她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。以后,有时机就让她在同学面前表现,她变了好多,不在独处,课堂活动时主动参与,学习成绩有了飞跃。3
6、.家校沟通,促进自信。张丹自决心缺失,特别大一局部缘故在于家庭的教育环境与方式。因而,我经常与家长沟通,详细地分析了张丹在校的表现及缘故,共同商量处理小孩不良心理情况的方法,建议家长选择适当的教育方式,要为小孩提供表现本人的时机。比方家里有客人,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。让小孩在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中觉察进步的地点,立即夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中,张丹从别人确实信中得到了满足,加强了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力,她如今有了特别大的变化。张丹的学习成绩不断
7、提高,上课专心听讲,举手发言且声音嘹亮,下课能主动与同学交往、做游戏,各种活动愿意参加,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。五、结论。缺乏自信,会产生自卑,不管本人有再多的不好之处,都不应该对本人失去决心,相信本人:我能行。只要对本人不断充满决心,就不会怕自卑。关于那些自决心缺乏的人,我们要给予更多的多关爱,让她们感到:“我能行。“我是最棒的。面对张丹的成功,让我更加认识到鼓舞的作用、集体的力量。因而,针对类似唐聪如此的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把留意力集中在小孩的不良表现上,要更多地关注小孩的优点和专长,使之一步步放开本人心绪,正确的评价本人,将本人融入到集体中去,一点点感受大家给她的好心,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。