1、摘 要小学是学生学习知识的重要阶段。学生在小学阶段的知识储备量能为今后的学习打下良好的基础。学生的各种基本技能和学习习惯都是在本阶段慢慢发展和形成的。小学语文阅读能力是以激发学生的内在阅读兴趣,激发学生的内在智慧,为学生今后的发展提供强有力的知识保障。但从实际的语文阅读教学来看，小学生的语文阅读能力由于主观方面和客观方面等不同因素的影响存在明显差异，语文阅读能力是学生学习的基础，其阅读能力的差异会严重影响所有科目的学习质量，造成小学生阅读能力差异的原因比较多样，包括学校的教学方法、成长环境以及学生的个体差异等。小学生语文阅读能力的差异，严重影响整体阅读教学质量的提高，这迫切需要一线教师对小学生
2、语文阅读能力差异问题的解决措施进行探讨。本课题的研究从实际出发，以小学生语文阅读能力差异问题为主要研究内容，同时对小学生语文阅读能力的差异表现和差异原因进行整体分析，以此提出有效解决问题的方法，以期缓解小学生阅读能力差异问题。关键字：语文阅读能力；差异分析；对策AbstractThe primary stage is the golden period of the accumulation of students knowledge, is the key period to master the basic skills, but also the shaping period of pe
3、rsonality, emotion, and other non intellectual factors. The main purpose of Chinese reading is to stimulate students interest in reading, to inspire wisdom, to give them the edification and ideological infection. However, the present situation of extracurricular reading in primary schools is not sat
4、isfactory. Due to poor orientation of examination oriented education, the utilitarian concept of reading is popular, especially the serious pursuit of enrollment rate, re curricular, extracurricular teaching light; heavy, light reading; heavy light memorizing ability; heavy fraction, light quality p
5、henomenon has been more serious there. Most of the students only pay attention to the thin textbook, narrow knowledge, poor reading ability, low writing level. It has seriously affected the teaching of Chinese and restricted the implementation of quality education. It is urgent for teachers to explo
6、re the contents and methods of extracurricular reading. This research embarks from the reality, the primary language reading ability as the main research contents, and theoretical analysis, summing up the status quo of differences on pupils reading ability and the performance of different reasons fo
7、r the overall analysis,in order to put forward effective measures, in order to improve the effect of training students reading ability is small.Keywords: reading ability；difference analysis；关于小学生语文阅读能力差异问题的研究目 录摘要 IAbstract II目录 III引言 1一、小学生阅读能力的构成要素 1（一）什么是阅读能力 1（二）阅读能力的构成要素 1二、小学生阅读能力差异的具体表现 2（一）识
8、字能力的差异 2（二）朗读能力的差异 3（三）理解能力的差异 4（四）感悟能力的差异 4三、形成小学生语文阅读能力差异的原因 4（一）学生阅读量的积累不同 4（二）学生的阅读习惯不同 5（三）学生自身个体差异 6（四）家庭环境差异 6（五）学生自身阅读兴趣不同 7四、小学生阅读能力差异问题的解决措施 7（一）重视阅读量积累，拉近识字差距 7（二）组建阅读小组，以好带差 8（三）尊重学生个体差异，因材施教 8（四）重视家长交流，以优带差 9（五）精心安排课堂活动，兼顾不同层次的学生 9结语 10参考文献 11谢辞 12III引 言阅读是小学生获得语言知识的基本方式，是小学语文必不可少的一部分。采
9、取科学合理的阅读技巧和方法能够提升小学生的学习效率和知识储备，提高学生的学习能力，激发他们的创造力。语文阅读能力是将课本中的文字信息和学生头脑中已存在的旧的知识结合起来构建个人观念的能力。良好的阅读能力不仅是学生学习汉字的先决条件，而且还有助于学生在生活与学习中能够与同伴进行更好的沟通，对学生的影响作用比较深远。但由于家长的文化素质、老师教学方式等客观因素以及学生自身的先天条件等主观因素的影响，小学生的语文阅读能力存在明显差异，语文阅读能力的差异性表现不仅影响语文教学质量，同时对学生的其他科目学习也造成负面影响，因此如何消除小学生的语文阅读能力差异问题是教学工作者亟需解决的问题。本课题以小学语
10、文阅读能力差异为主要研究内容，对小学生语文阅读能力差异的具体表现进行研究，同时对形成阅读能力差异的原因进行深入分析，从而提出相关的对策。通过此次研究，使小教语文师范生能弄清小学生语文阅读能力存在哪些方面的差异，找到具体解决问题的方法，在将来进行教学时有的放矢。同时希望可以引起一线教师重视小学生语文阅读能力差异问题，在教学中能够寻找更加科学/系统的教学方法，提高小学生的阅读质量，提高阅读教学的效果。小学生阅读能力的构成要素（一）什么是阅读能力阅读不是我们通常所说的将看到的文字读出声来，而是将所看到的各种相关信息整合起来。充分提取信息里面包含的有用内容，换句话书就是感知文章的整体结构以及理解文章大
11、意。但是由于学生的基础知识积累、个性化体验、思维特点及所处的生活环境等方面的差异，他们从文章中获取的信息经常要比作者所要表达的内容少。一般来说，学生间阅读能力存在的差异问题越小，那么总体的阅读质量则会越高。阅读能力是影响阅读质量的重要因素，阅读能力可以定义为在读完一篇文章后实现对阅读内容的理解、品赏等行为活动的本领，因此阅读能力是一项综合语文能力，包括认读能力、朗读能力、理解能力、感悟能力和品赏能力等。（二）阅读能力的构成要素阅读需要多种器官配合进行，阅读是实现心脑合一完成阅读任务，阅读能力是影响阅读效果的重要条件，阅读能力的构成要素也比较多样，其中主要包括：认读能力，理解能力，鉴赏能力，评价
12、能力，活用能力，阅读技巧等。所谓认读能力也可以说是识字能力，这是学生应具备的最基本的一种阅读能力。认读能力指学生对课文中的字、词等在认识的基础上完成阅读行为，假如认读能力差，阅读内容中的文字和词语都不能保证完全认识，那接下来的深层次能力就无从谈起了，因此认读能力是阅读能力培养的基础。所谓理解能力是指对课文中的词句以及整篇课文的认识，这也是语文教学考核的重要指标，对整篇课文的分析是在完成对课文中的文字熟读剖析后而进行的独立思考活动，以深刻体会到整个课文所表述的内容和表述的思想等要素，这就要求学生要真正明白课文中的词汇意思以及要表达的联系，应该说理解能力是阅读能力的核心。所谓鉴赏能力是指对阅读效果
13、的鉴定欣赏，是通过设身处地心灵沟通，尽情的发挥作者当时的情感。小学语文教材中所选用的课文都有一定的独特性,大部分都是大家比较熟悉的作家的文章。任何一篇文章都有自己独一无二的艺术性,只有在不断的阅读中,通过分析理解,才能明白作者的写作目的,领会作者独特的语言魅力和文学知识。在鉴赏课文的过程中,学生不但可以学习到一些知识,而且可以陶冶情操，提高自己的审美体验。所谓活用能力是在学生完全掌握所阅读内容的基础上，去学习文章的表现手法和情感表达内容，能够在自己写作或者情感抒发时自我使用，特别是一些古诗词、诗歌类的文学作品。所谓阅读技巧是个人在阅读中逐渐形成的一种属于自己的习惯了的阅读方式，在实际的阅读行为
14、中学生通过分析自己的需求或课文中知识的特点寻找认为有利的阅读方式，比如精读、略读，阅读技巧是需要在许多阅读行为完成后形成的个人阅读方式，阅读技巧有助于在保证个人读书质量的基础上提升阅读的效果，应该说阅读技巧是学生阅读能力的一种辅助手段。小学生阅读能力差异的具体表现（一）识字能力的差异学习认识汉字是小学生语文学习中至关重要的一部分。简单的说，识字能力就是学生认读汉字的能力，这种能力的好坏直接影响着学生最基本的语文能力的形成与发展，如学生的听、说、读、写等能力。而这些基础能力直接影响学生阅读能力，在平时的学习过程中，学生的学习汉字的方法比较单一，小学生缺乏个人自学能力，因此小学生的词汇量大都来自于
15、课堂，但是由于个人学习积极性和个体差异在词汇学习上存在显著差异，词汇量不同于识字，要求学生真正理解词汇的含义，同时阅读能力与词汇量积累之间是相辅相成的，小学生的词汇量积累参差不齐也是阅读能力差异的一种具体表现。词汇量的积累差异也是学生阅读能力差异的重要因素，在平时的语文课堂上，经常看到这样的现象：小学语文教师在课堂汉字教学中，总是要求学生把新汉字的课本或卡片摆在桌子上，然后领着全体学生反复的不同形式的进行朗读，重点采用拼音的方式强化汉字的读音，然后一个一个进行字体结构的分析，之后紧接着开始课文的朗读，重点强调生字的复述，最后再要求学生书写几遍生字以达到巩固记忆的效果，一节课的全部任务就是认识几
16、个生字，并且单纯的是读音的认识，这就逐渐使得学生的识字方法停留于机械式课堂学习中，很难保证高效率的词汇量积累，并且学生课堂上和课堂下的汉字学习质量存在显著的差异，就使得学生的识字能力存在显著差异，很难保证学生阅读能力的一致性。（二）朗读能力的差异语文阅读能力的任务之一就是发展学生的分析课文的能力，而语感发展是其不可缺少的一部分。学生对语言文字的感悟能力与朗读练习是分不开的。朗读能够更好地刺激学生的言语系统，对学生的语感提高有很大的帮助，所以朗读是提高学生良好的语言文字感悟能力的最佳途径。在实际的课堂朗读过程中存在很多问题，包括轻声词重音、加字掉字、读错字、忽视语义等问题，这些问题都是学生朗读能力差异的表现。朗读应该是学生能准确的进行文课文的抒情表达，也就是说，要想朗读的好，就必须准确的把单词的含义放进音频系统中，这是朗读的最基本质的要求。然而，有的老师在帮助学
