1、教育部门学习科学开展观的心得体会 科学开展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业开展的指导纲领。教育科学开展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的开展观。教育科学的开展观是有时代特色的、符合时代需要的开展理念。只有具有一流的开展观，才能办出一流的教育。这是被实践反复证明了的真知灼见。 教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。教育科学开展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、机制和(来自范本资料网)教育开展的全过程;教育科学开展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密
2、切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的答复。由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学开展观，才能促进教育的健康开展。从我国教育改革开展的客观实践出发，教育科学开展观的根本点是实事求是;教育科学开展观的核心是以人为本;教育科学开展观的根本方针是优先、协调、可持续开展。以上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育实践、创新的全过程，是教育科学开展观的根本内容。 一、教育科学开展观的根本点是实事求是 教育的开展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律，而且还要尊重社会和经济开展
3、的客观规律。我国教育改革多年的开展实践说明，教育的蓬勃开展和不断扩张是教育当前和未来开展的必然趋势。随着知识资本的形成，社会对人才的需要，教育的根底地位不断提高，特别是世纪年代中期以来，党中央、国务院做出了积极开展高等教育的决定，为我国高等教育的进一步开展提供了强大的动力。社会经济的开展对教育的需求，促进了教育的快速开展和扩张，教育的开展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的成就。同时，教育的快速开展使传统教育体制、机制和模式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的需要，带来了教育的失范和失序。由于教育是具有先导性，且系统性很强、周期性长、牵涉面广泛的庞大的体系，要把教育的事情办好，最根本的是我们
4、应当客观地、实事求是地面对当前教育开展中存在的矛盾和问题，如，教育观念滞后，教育结构失衡，教育资源配置不合理，教育制度和管理僵化，制约了教育的开展;特别是近几年高校扩招后的师资力量、办学条件、教学质量都不堪重负;教育的乱收费引起群众的不满等。办教育最需要科学的、严谨务实的作风，切忌急躁、贪大求洋、急功近利、好大喜功的作风，但是，不尊重教育客观规律，不顾主客观条件，盲目地追求高层次、大规模，组建了不少万人、数万人、十万人的大学，如果制度不健全，管理不到位，没有有效的监督机制，问题和矛盾就会越积越多。盲目、浮燥这是教育的大忌，是与求真务实相背离的。如果我们不能清醒地看到这些问题，教育的开展及其负面
5、影响将是长远的、不可低估的，甚至会影响经济和社会的开展、稳定的大局。教育面临这些矛盾和问题，究竟采取什么态度我们既不能回避，也不能采取主观臆断的态度，必须以实事求是的教育开展观为出发点，遵循教育的规律办学，求教育开展的态势之真。实事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的根本思想路线，毛泽东思想的精髓。教育的开展要从我国教育的现实根底和条件出发，寻求开展的路径。在开展的问题上，有的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条件蜂拥而上规模，追求高速度和大开展，这些都是与求真务实的教育科学开展观背道而驰的。 教育科学开展观要求我们，深入探索、研究“教育这个客观事物在新形势下开展的本质和规律，在实
6、践中不断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和理论研究过程;实事求是地认识我国是一个人口大国，需受教育的群体庞大，而教育经费短缺的国情。彻底转变观念，科学地、实事求是地分析解决教育系统存在的种种复杂矛盾，是树立教育科学开展观的必要前提和立足点。为了适应经济开展的需要，为了满足社会群众对教育的迫切要求，一定要树立自觉的、求真务实的、与时俱进的教育科学开展观，这是教育科学开展观的根底，也是我们立论的根底。 二、教育科学开展观的核心是以人为本 教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人为本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学开展观认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的
7、目的是对人的身心开展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，开展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到开展。人是教育的主体，标志着教育是人性化的、充满人文关心的价值观。以人为本是新的教育科学开展观的核心，是教育科学开展观的根本原那么和根本目的，离开了这个根本原那么，教育开展就成了空谈。以人为本标志着人的主体地位确实立和提升，是尊重人的地位、人的尊严、人的权利，人的需要，一切为了现实的、社会的、具体的人。以人为本并不能简单地认为就是单纯的、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然状态，仅是纯粹生物意义上的自然存在物。人是社会存在物，是社会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主
8、、自为的活动，在改造客观世界的实践中，赋予了人作为社会人的意义价值。教育科学开展观认为：更为重要的是关注人的价值、人的素质和人的意义的存在。关注人的个性的充分开展，要实现人的个性的充分开展，主要环节是接受教育。人的力量、人的能力是有限的、受动性的，只有当人学习了知识，才有力量。每个人不仅有自我生存的需要，有实现自我树立以人为本的教育科学开展观，要把大人才观摆在突出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国。国际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科技竞争力，而其实质是人才的竞争。无论是经济的开展，无论是企业管理能力还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才。目前我国需要大批高知识、高科技的人才，我国才能形成世界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当差距。虽然我国东部已经成为成功的技术应用者，整个中国正逐步成为技术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低，科技竞争力较弱，却是不争的事实。要改变这种局面，必须要培养出大量的、具有国际竞争力的高级人才。人才资源是第一资源，人才是经济、企业、教育和科技竞争力的关键和核心，只有尽快进行人才开发才能有效地支撑我国竞争力的提升，推动社会的进步和开展，同时人的个性也才能得到充分的开展。 6
