1、借助心理健康教育，开展高中班级管理借助心理健康教育，开展高中班级管理工作工作 田长青 摘 要：快节奏的学习生活及即将到来的高考会对高中生心理健康产生较大程度的负面影响，为更好的支持高中生在校内的生活，维护高中生的身心健康，培养健全人格的学生，将心理健康教育融入到高中班级管理活动中无疑存在现实意义，本文首先说明心理健康教育的重要性，之后就如何行之有效的应用心理健康教育进行策略探究。关键词：心理健康；班级管理；策略探究 一、引言 高中班主任具有校内监护所属学生的责任，这也就意味着，对于潜在心理健康存在问题的学生，班主任有责任履行自身义务，排解学生心理障碍，塑造良好的学习环境，以便于培养人格完善的、
2、社会功能健全的、主体意识强烈的学生，这需要班主任在管理所属高中学生时，将心理健康教育纳入到班级管理活动中。二、心理健康教育的重要性 高中生正处于心智不断健全、成熟的阶段，面对人生的分水岭，对世界、自我、异性、社会、国家等的看法都在某种程度上发生着转变，转变的方向或好或坏，产生的结果，也可能会导致高中生存在心理障碍，持续恶化，不单单会影响到学生学业，也极有可能造成高中生心理扭曲，并最终形成反社会人格或社会边缘性人格，两者都会给社会的和平稳定带来较大的负面影响。引入心理健康教育的目的在于及时发现、及时引导、及时解决，或者是以先期预防的形式，来辅助高中生的心理健康水准。三、应用心理健康教育的方法 心
3、理健康教育的应用需要教师把握日常管理、特殊管理、针对性管理，以更好的应对高中生的心理健康问题。（一）日常管理 日常管理是在日常教學活动中，对高中生的心理健康进行有效防护，以确保高中生的心理健康不会产生较大的偏差。1.增设团体活动 团体活动的进行，可以锻炼高中生合作精神、竞技精神，同时，对培养学生外向性人格存在积极影响，一些娱乐性的团体活动，可以缓解高中生的学习压力，能放松高中生紧绷的神经，可以采取的举措主要是：首先，可以以一节体育课作为高中生表现优异的奖励，一方面，可以激励高中生更加勤奋学习，另一方面，以体育课的形式，还可以让学生在体育活动中，相互了解，促使班级内学生都能融入到课堂当中，其次，
4、也可以以放映课的形式，为学生播放励志电影，让学生感同身受的同时，又能起到思想放松的作用，同时，学生为取得电影放映的奖励而共同努力，对于学生来说，也能品尝到协同合作的果实。2.开设思想课程 思想课程具有较高的针对性，教师可以以班级内不良风气为引子，以思想课的形式，为学生进行有主题的道德教育，由于高中生对一些人生哲理早已耳熟能详，因而，对学生来说，启发式、暗示性的道德教育要比目的单纯的道德教育，更容易被学生所接受。例如，在教导学生百折不挠时，可以以作文的形式，让学生进行写作，在此之前，教师可以将有关的名言警句、名人故事讲述给学生。3.注重品德塑造 健全性人格应当具备哪些品质，往往很难是对其进行定论
5、，作为班主任，以自身思维观念出发，来限制学生个性，促使其养成既定的模板性品质，对于学生来说，无疑是很难称得上是健全性人格，在对学生进行品德塑造时，应当注重学生健全性人格培养，不单单要教会学生大是大非的道理，还要尊重学生的个性，促使学生自主健全自我人格。（二）特殊管理 特殊管理是在特定情况下展开特别的心理健康教育。比方说，对于刚刚步入高一的学生而言，教师的心理健康教育应当集中在目标性、计划性、韧性等方面，这是因为高一学生刚刚经历了中考，在学业上可能会产生松懈情绪，对于此，学生需要重新设置目标，根据可行性目标，编制学习计划为了能更好的坚持下去，对于他们来说，还需要一定程度的韧性。而对于高三学生，由
6、于高考在即，教师应当集中在心态、专注、认真等方面上，长期以来，高考作为人生分水岭的观念，在社会中显得根深蒂固，这很容易让高三学生产生焦躁，为了以最佳状态迎接考试，还需要教师在专注、认真方面做好思想健康教育。不同阶段不同的教育方案，一方面，可以让心理健康教育服务于学生学习活动，而非单一独立的课程发挥作用，另一方面，可以让心理健康教育贴合高中生的需要，将心理健康教育的作用予以扩大化。（三）针对性管理 针对性管理面临的教育对象是个别人，例如班级内沉默寡言、孤僻、边缘性学生，要尽可能的对此类学生予以辅助，可以通过心理咨询、谈心等方式，来为此类学生提供心理健康教育，该种方法可以及时应对班级内存在心理障碍
7、的学生，具有较好的针对性效果，也能及早的消除班级中的不确定因素，促使班级内的学生更加团结、稳定。针对性管理有利于教师对班级内学生具备较为深入的了解，对学生心理状况的把握，可以通过成绩下滑程度、课堂活跃程度等来综合判定，这对教师来说，虽然增加了较多的教学负担，但这或许会极大左右学生的未来格局。四、总结 对于高中生来说，心理健康正面临着分水岭，对于这个阶段的高中生的来说，教师的前人经验，无疑能为学生解决诸多人生的困惑，从教师的职业责任来看，班主任也有责任捍卫学生的心理健康，具体应用时，教师可以从日常管理、特殊管理、针对性管理三方面，来健全和完善学生心理健康，并积极预控诸多造成学生心理偏差的风险因素。参考文献 1刘彬.心理健康教育在高中班级管理中的应用探讨J.新课程（中学），2015（2）：183-183.2邵贵元.高中班级管理中心理健康教育的作用J.科学大众：科学教育，2015（9）.3陆文贤.初探寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略J.科学咨询（教育科研），2018（4）.
