1、新课堂文化建设心得体会 核心内容： 1、教学重心要转移。 2、教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。 3、教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法通过学习新课堂文化建设此书，本人深深的认识到了新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，现作如下总结 新课堂文化建设明确提出“新课程标准要全面提高学生的教学素养；“着重培养学生的教学实践能力；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得表达。这就需要构建一个新课标下的新课堂。 一、教学重心要转移。 教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习
2、和开展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，学生变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。所以，实现教学重心的转移，就要如教学课程标准所言“教学教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 当前，对“学生主体谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不行，而缺乏操作层面上的“行必有果。如果仅此而己，实际上是把“主体虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一
3、个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自 己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的教学教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。为此，教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾. 教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为
4、学生开展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。 二、教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。 在课堂教学中我们发现有些学生有唯书、唯师的现象，只要是书上说的、老师讲的都认为是对的，不愿去质疑也很少去探究。因此在学习上依赖性比较重、缺乏主动性。有时候教师在以往的教学中较多地重视知识、技能的传授，而忽略了教师自身的人格魅力对学生的影响，忽略了渗透课堂德育
5、因素，忽略了营造良好的课堂教学气氛。尽管实施新课改以来教师更新了教学理念、优化了教学方式，但做得还不到位，教师在实施过程中把握不好知识、技能的传授，与学生情感、态度、价值观的培养之间的度，使学生的个性得不到全面、和谐的开展。 教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛“指点迷津，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学 习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。
6、 三、教学教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。教学课程标准中要求识字教学“注重教给识字方法，阅读教学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读。作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次
7、出现“表现这一概念，颇具深意。“表现是学生在观察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映个性心理的一种写作方法，是习作的个性化行为。作文教学强调“写真实是正确的，但在写真实的前提下要引导学生善于表现“自我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花。总之，教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。教师的教学语言精炼，不讲或少讲那些“正确的废话，教师不重复嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。 第5页 共5页
