1、词汇学习软件对远程学习者英语词汇量的影响 个案研究A Case Study of the Effect of English Word Learning APPs on Distance Learners Vocabulary摘要：词汇量太低是远程学习者英语学习面临的一大困难。笔者通过对电大的三名远程学习者采用百词斩进行英语词汇学习开展了个案研究，发现百词斩可以提高远程学习者的词汇量。采用上下文法来记忆单词的学习者，其词汇的增量甚至可能超过单词本中的单词总数，因此学习者在运用词汇学习软件时要考虑自身的认知偏好，选择恰当的认知策略。本研究发现词汇量的提高与学习者的学习动机和兴趣、元认知策略及认知
2、策略的运用水平、归因和自我效能感有着密切的关系，其中动机是影响远程学习者词汇习得效果的最重要因素。关键词：百词斩；词汇量；远程学习者；个案研究1. 引言词汇在英语学习中占据重要地位，Wilkins (1972:111)指出“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”然而，中国的英语学习者常常抱怨单词记不住、记不牢。在远程学习者中，英语基础普遍薄弱，词汇量小，导致网络统考和学位英语等关键性考试的通过率偏低。刘永权（2011）对7家省级电大英语专业专科的远程学习者进行问卷调查，发现76.8%的学生认为英语学习的主要困难是“阅读课文中生词较多”。武丽娜（2016）发现成人学生屡次参加学
3、位英语的考试而通不过的最大障碍是词汇量太低。因此，词汇量太低是远程学习者在英语学习过程中急需解决的“拦路虎”。作者简介：郭燕（1984- ），女，汉族，硕士研究生，助教。研究方向：二语习得。近几年来，由于智能手机的迅速普及，加上第四代通信技术和无线通信技术的支持，使得基于智能手机开发的词汇学习软件应运而生，日渐受到学生们的青睐。李天照（2017）通过对广州大学非英语专业本科生进行调查问卷，得出74.2%的学生倾向使用词汇软件学习英语单词。刘永权（2011）发现远程学习者偏向于采用方便灵活的信息技术方式来学习词汇。目前，词汇学习软件以其设计的科学性、趣味性，使用的移动性，学习的泛在性，对传统的词
4、汇学习方式正造成冲击。远程学习者在时空上与老师相对分离，平时以自学为主，其学习方式与全日制学生以传统课堂教学为主的学习方式不太一样，因此比较适合采用学习方式相对独立的词汇学习软件。2. 文献综述目前，国内词汇学习软件的应用方兴未艾，词汇学习软件的研究也越来越受到关注，研究者人群主要是语言教育类和教育技术类的专家学者和一线教师以及手机软件开发商。由于国内智能手机普及和词汇学习软件面世的时间尚短，已有文献数量并不多。在中国知网的高级检索“主题”一栏中输入“词汇学习软件”并含“英语”进行检索，仅查找到79条结果，其中近5年内发表的论文就有63篇，占80%，而且以2017年发表的论文最多，说明随着词汇
5、学习软件的推广，相关研究逐渐进入了更多研究者的视野当中。词汇学习软件的研究主要集中在三个领域：软件的设计与开发、从语言习得角度对软件功能特点进行的分析、软件在词汇教学中的应用。本文主要关注后面两个领域的研究。敖瑞容（2015）通过实验研究发现高中生运用百词斩学习英语单词是有效的，词汇成绩显著提高。吴珍珍（2017）发现百词斩能够增强学生学习英语的兴趣，提高了学生的词汇英文释义与单词拼读能力。上述研究表明词汇学习软件有助于提升词汇成绩，但并没有深究成绩提高的原因。与传统学习方法相比，词汇学习软件一个明显的优势是设计中综合了多种学习策略。刘旭（2015）认为高中生使用词汇学习软件要理解其设计理念、
6、与词汇学习策略有关联的设计点和恰当的使用方法。谭洋玉（2016）对百词斩中的学习策略加以分析，认为百词斩运用层次加工理论有效提高了单词记忆效果，其中读音法和图示法属于浅层加工，象形法、情景法、构词法和联想法属于深层加工。周婕睿等（2016）白晶，汪春娟（2017）从多模态理论分析，认为百词斩设计上的不同模态的协同大大提升了背单词的趣味性和有效性。上述研究都仅限于词汇学习软件本身所包含学习策略的研究，并没有对学习者运用策略的情况进行探究。李伶俐（2017）发现，采用了百词斩应用策略的实验班的学习效果要优于对照班。她所采用的百词斩应用策略中的学习策略包括合理归因、建立正确的自我效能感、自我管理的元
7、认知策略和协作学习等。李伶俐对学生进行了百词斩应用策略的指导，却没有在百词斩本身所包含的认知策略方面加以研究和指导。综上所述，本研究计划对远程学习者采用词汇学习软件的学习情况开展个案研究，以了解词汇学习软件对远程学习者的词汇习得的影响，并深入分析对词汇习得产生影响的原因。3. 研究设计3.1 研究问题本研究试图回答以下两个问题：(1)词汇学习软件对远程学习者的英语词汇量的影响如何？(2)造成影响的原因有哪些？3.2 研究对象本研究一共有三名受试者参与，个人基本信息如下：受试者1：Summer（研究中隐去受试者的真名，全部用英文名代替），为电大18春小学教育专科学员Summer从初中开始学习英语
8、，传统采用读音法记忆单词。她的英语基础较好，兴趣浓厚，爱看美剧，称看过“吸血鬼日记、越狱、摩登家庭，然后还有很多电影，好看的都会看”，听力和口语的优势比较明显，目前担任培训机构英语实习老师。她于2008年进入职院读大专，大二曾辍学去非洲工作两年，自学过葡萄牙语。回国之后，大概有五六年没有学习英语，直到2018年初进入英语培训机构。受试者2：Susan，为电大17春农民大学生行政管理本科学员Susan性格开朗健谈，英语学习兴趣一般，英语基础较弱，初次访谈时她认为自己的英语水平“应该是初中级别”，且“词汇量不太大”，原来采用重复抄写的“死记硬背”方法记忆单词。她于2008年取得职院大专文凭，工作的
9、这10年间都没有学习英语，目前的工作是社区办事员。Susan谈到“我学习主动性不是很强，但对于老师规定的任务一定会坚持去完成”。受试者3：Jojo，为电大18春小学教育专科学员Jojo年龄最小，性格较内向，英语学习兴趣弱，无明确学习目的。她的英语基础薄弱，自己认为“可能是小学水平”，英语最大的问题是“单词记不住”，原来记忆单词都是采用“死记硬背”的方法。2017年6月高中毕业至今大概有一年时间，都没有学习英语。Jojo目前没有正式工作，尚无明确的职业方向。三名受试者的选择主要鉴于以下考虑：（1）词汇量测试结果具有代表性。根据笔者在电大多年的英语教学经验，以及对部分电大学员进行的词汇量测试结果，
10、大部分专科学员的英语词汇量在1000词以下，而大多数本科生的词汇量则在1000词到2500词之间，只有少数英语成绩比较优秀的专科和本科学员可以达到3000词以上。根据前测结果，Summer的词汇量为4783词，在电大学员中属于高等水平；Susan的词汇量为1392词，属于中等水平；而Jojo的词汇量仅为261词，虽然词汇量很低，却是专科学员的典型代表，属于低等水平。（2）年龄具有代表性。据统计，2018年电大春季学员中有七成以上的学员年龄在35岁以下，本研究选择的三名受试者均来自主要的年龄群体。笔者把三者抽取出来进行个案研究，有利于更为深入地探究各英语层次电大学员的学习情况，并提出有针对性的措
11、施，为今后英语教学的开展提供指导。3.3研究工具本研究采用了多例个案研究方法，主要用到三个研究工具：一是百词斩词汇学习软件，二是访谈纲要，三是词汇量测试量表。百词斩是一款图背单词软件，它为每一个单词提供贴切的图片、有感情的人声朗读、丰富的例句、有趣的视频、词根解析、形近词辨析、英文释义、单词象形等，通过多模态有效促进词汇的输入与输出，让记单词成为一种乐趣的同时强化单词的习得效果。百词斩覆盖了小学、初高中、英语四六级、英语专四专八、考研、雅思、托福、GRE、GMA、TSAT等全部英语考试词表。笔者在华为智能手机应用市场中搜索市面上比较流行的几款词汇学习软件，发现百词斩和扇贝单词的安装次数分居前两
12、位，前者有7718万次安装，后者是4663万次安装。由此可见，百词斩在市场上占据显著的优势地位。以下是百词斩学习界面的截图： 采用半结构化访谈，访谈纲要主要围绕两个重点：一是学习的时间、地点、每次的时长和任务量；二是利用了百词斩的哪些功能，学习了百词斩的哪些内容，哪些内容对于记忆单词帮助最大。除此之外，还会了解学习者曾经的英语学习和工作经历、学习兴趣、动机、困难、对百词斩的态度等信息。访谈大多是面对面访谈加录音。但鉴于个别受试者居住在县城，当不易于实施面对面访谈时，也采取了网络视频访谈，并录音。词汇量测试量表采用百词斩自带的词汇量测试功能，具体路径为依次点开百词斩下方的“复习”“我的评测”“测
13、试”。具体做法是，每名受试者采用百词斩的词汇测试功能连续自测三次，取三次结果的平均值作为该受试者的词汇量结果。大部分专科远程学习者的词汇量在1000词以下，但很多成熟量表的量级没有这么细化，因此，笔者找出5名词汇量水平大概在3000词以上到10000词左右的受试，发现每名受试采用百词斩连续自测三次词汇量并取平均值，与受试采用Paul Nation的Vocabulary Size Test-14000测试一次得出的结果基本吻合，故采用这一做法。笔者通过亲自测试词汇量，发现百词斩每次测试出现的词汇都不相同，没有重复，也许某次测试出现的词汇正好是受试比较熟悉的，而某次出现的词汇比较生疏，才导致一次词
14、汇测试的数据不一定准确，而三次测试结果取平均值就比较接近Nation量表的结果。此外本实验设计了前测和后测，主要是看前测和后测的数据之差，所以只要前测后测都采用百词斩，其信度和效度在内部应该基本统一。3.4研究实施首先指导三名受试者安装并熟练使用百词斩。然后实施词汇量前测，基于词汇量前测的结果，为受试者选择词库中新概念1、2、3、4册相应水平的内容学习。受试者可自行设定每天学习的新单词量，每人需完成两册新概念单词本的学习，之后实施词汇量后测。要求每名受试者坚持天天学习单词，并将完成情况打卡到笔者建立的“百词斩英语词汇学习研究群”，以便监督。在学习过程中，将按一定时间间隔对每名受试者分别单独实施
15、四次访谈。数据收集从5月份开始，持续到7月份，历时三个月，一共完成了12次访谈，访谈全部采用汉语进行，所有访谈内容均录音并转录为文字，并经研究对象确认。获得的研究资料为380分钟的访谈录音和6份词汇量测试结果。在质性研究中，资料分析包括五个基本步骤：编码、主题提炼、主题关联、提出观点和观点验证（杨延宁，2014）。本研究的数据分析过程以此为指导，笔者对访谈转录文字进行逐字逐句地阅读，并不断编码和提炼，最终形成本研究的观点。4. 结果与讨论4.1 测试结果三名受试者的学习情况和词汇量前测与后测结果如下：姓名内容单词总数(个)学习天数新学单词量/天词汇量前测词汇量后测词汇增量（后测前测）Summe
16、r新概念3(855)新概念4(586)144144天33个/天（4266+4574+5509）/3=4783（6158+6036+6921）/3=63711588Susan新概念2(753)新概念3(855)160883天20个/天（1395+1407+1377）/3=1392（2261+2514+2707）/3=24921100Jojo新概念1(779)新概念2(753)153250天30个/天（179+372+234）/3=261（1111+508+919）/3=846585从上表可以看出，Summer的学习速度最快，用时最短，掌握的单词最多，掌握率达到110.2%（词汇增量/学习单词总数）；Susan的学习速度最慢，用时最长，但单词的掌握情况还
