1、美育视野下湖南省理工科大学生音乐素养提升的对策探讨：近年来，高校人才培养更加倾向于综合性开展，在强化人才专业能力的同时，格外注重学生的多方面能力塑造。从人的全面开展视角出发，音乐素养在其中占据重要地位。但是在我国理工科学生中，往往存在音乐素养缺乏的问题，需要院校强化培养力度。本文以湖南省理工科大学生为例，基于美育视野下，探讨大学生音乐素养的提升对策。关键词：美育视野;音乐素养;理工科大学生中图分类号：G465 文献标识码：A 文章编号：1005-5312202330-0065-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2023.30.039针对理工科院校而言，其教学更加
2、注重学生实践能力的培养，要求学生具有清晰的逻辑思维，因此，专业课程在总课程中占比拟高，在音乐方面重视度相对略有缺乏，造成大学生缺乏音乐素养。在当下，行业内往往更加注重人才的综合素质，而音乐素养作为其中的重要组成局部，具有不可忽略的作用。因此，高校应切实强化理工科大学生音乐素养培养，促进人才全面开展。一、国内外研究现状分析针对当代理工科大学生，其往往存在专业知识掌握程度较高，但是文艺修养略有欠缺的情况。在知识结构中，作为重要的组成局部，人文知识是人文素养培育的根底，能够有利于大学生的综合能力开展。结合国内外调查1发现，古今中外，理工科大学生在音乐知识储藏方面较为缺乏。同时，在艺术修养、审美能力方
3、面也略有缺乏。国外对音乐教育较为重视，在1994年，美国政府就在法律层面上予以相关法令通过，强调应在美国根底教育中，将音乐等相关艺术课程作为核心课程，突出对音乐课程的重视度。在法国，经常学习音乐的人群在500万人左右。在1985年法国相关调查中，有音乐学习经历的青少年犯罪率相对较低。在音乐教育方法中，国内外存在明显差异。针对国内而言，家长对音乐的教育目的性相对较强，更注重通过学习音乐，为升学、找工作提供帮助，造成音乐学习的功利色彩，因此，学生对音乐的学习积极性不强，甚至对音乐素养提升具有排斥性心理。在20世纪80年代，这种情况得以改善，在上海，成立了一所以昆曲培养为主的音乐特色学校，在长期的音
4、乐培养中，学生既得到了昆曲演唱技巧的掌握，品德、文化课方面也得到了显著提升，音乐素养培养效果显著2。二、音乐素养问卷调查为了实现对当代理工科大学生音乐素养现状的理解，本文以湖南某理工科大学为例，展开了問卷调查活动，以随机的形式，完成对100分问卷调查的发放，由学生当场填写，成功回收100份，有效问卷80份，有效率80%。一 音乐素养认识调查结合表1，在调查中，针对“音乐素养是否对人生有帮助这一问题，反响如下，大局部学生对音乐素养的认识较为缺乏，没有对音乐素养提升价值予以肯定。二大学生音乐知识了解情况结合表2，针对“五线谱、乐理知识熟悉情况这一问题，反响如下：大局部大学生对乐理、五线谱知识了解不
5、全，对音乐知识了解程度缺乏，因此，难以实现音乐素养的提升。结合本文统计结果，总体而言，在理工科大学生中，音乐素养相对较低。以教育视角展开分析，这种情况的出现与传统教育模式不无关系。研究发现，针对喜欢音乐的理工科学生，其表现能力、表达能力更强，思维更加敏捷。而针对一些与音乐接触较少的理工科大学生而言，其呈现出较明显的害羞、内向等特点。三、理工科大学生音乐素养培育在的问题就目前而言，在大局部高校中，音乐课程多以公共课、选修课方式存在，课程成绩也与毕业没有太大关联性，因此，学生往往更加重视自身专业课领域。同时，针对理工科学生而言，大局部学生并没有建立良好的音乐根底，选择音乐课程多为获取学分或者兴趣爱
6、好。在音乐学习方面，学生并没有呈现出良好的学习机动性，导致在美育视野下，音乐素养培育开展较为缓慢3。针对理工科学校，其音乐教育主要以普及、教学为主，强调学生对音乐应具有一定的品鉴能力。但是相当一局部高校将音乐作为一种知识聚焦活动，在教学过程中忽略了对音乐素养的培养，导致学生在审美理念方面存在偏差。同时，针对音乐教学，其素材具有单一性，没有得到及时更新。在教学目标中，未表达出对学生艺术修养的指导，使其难以提升对学生的审美情感，造成学生的兴趣没有得到激发，整个课堂枯燥无味，音乐教学创新性不佳，教学效果与预期存在一定的差异。四、理工科大学生音乐素养培育的对策一学校视角1.明确音乐素养培育重要性认识。
7、出于对大学生音乐素养培育的考虑，应在理念上明确音乐素养培育重要性认识，强化对音乐教学的重视。作为一门艺术，优化音乐课堂，可实现学生精神上的放松，在潜移默化间，实现情操的熏陶。同时，借助音乐课堂，可通过传递正确审美价值，培养审美眼光，进一步完成对学生想象力的激发，强化其发散思维，这对理工科大学生而言，具有重要作用。2.教学体系完善教学。针对理工科院校，应优化教学体系构建，提高其完善度，确保学生能够得到充分的音乐素养培养平台。院校应提高音乐课程在总体教学体系中的占比，提高音乐课程学分设置，使学生强化对音乐学习的重视。同时，围绕音乐课程，应进一步完善教学目标、方案以及内容，以教学实践要求作为根底，调
8、整课时设置，落实对教学进度、期末考核的标准化处理。除此之外，结合高校实际，可将艺术类课程设置为必修课，强化学生音乐能力培养。3.组织音乐社团活动。针对理工院校，其主要学习音乐知识具有非专业性特点，因此，院校应做好对音乐教育内容的优化，充分考虑学生的根底水平，以提高其音乐知识认知能力为主。通过选择合理的教学形式，确保知识内容与学生实际根底的贴合度。同时，院校内应大力组织音乐社团活动，为其提供充足的场地，强化在新生入学时的宣传力度，对新生参加社团的行为予以鼓励，确保社团长效开展，使学生在参与音乐社团活动的过程中，得到音乐素养的增强。4.教学气氛培养。对于理工科院校而言，其学习气氛在专业课程上较为偏
9、重。相当一局部学生并没有认识到音乐素养培养的重要性。针对这一情况，高校应切实落实对音乐学习气氛的塑造，使学生能够建立在良好的音乐学习气氛中，得到思想上的感染，起到潜移默化的效果。通过融入音乐气氛，可帮助学生逐渐接受音乐，改变对音乐学习的态度，提升学习兴趣。具体而言，高校应在校园内积极引进高雅艺术，邀请知名艺术家进行讲座，吸引学生对音乐了解的兴趣。同时，在一定时间间隔内，高校应积极举办音乐会，借助集体活动，使学生在参与过程中贴近音乐，对音乐理念的了解更加深刻，使学生音乐素养得到有效培养。二教师视角1.提高个人素养。针对高校音乐教学而言，教师是主要的实施者，其个人素养与音乐教学水平具有极强的关联性
10、。因此，结合工作实践，要求教师拥有扎实音乐专业知识的同时，应具有一定的教学组织能力。建立在丰富文化底蕴的根底上，强化其文化素养，通过自身审美品位的提高，起到言传身教的作用。借助个人魅力，实现对学生的感染以及影响，逐步培养学生的欣赏、感悟能力。2.引导学生审美意识。目前，大学生多以90后、00后为主，其价值观相对较为独立，在思维、行为以及认知方面，有自身的独特思考。这类学生内心往往充满矛盾，在渴望独立又依赖于现实，存在理想志向，又迷茫于就业之中。受到年龄的影响，在其心理成长阶段，针对美的认识存在不够深刻的问题，对美的追求并不全面。因此，教师应充分以学生实际作为出发点，关注学生的审美情绪变化，借助
11、多样化方法，实现学生审美意识的培养。在音乐教育中，鉴赏课是其中的重要内容，也是在美育视野下，教育的主阵地，能够有效实现学生审美能力提升，优化人文素养。在课堂上，教师应集中予以学生时间，完成对一些中外经典曲目的欣赏。通过视唱经典段落，提升学生对曲目的认知，在节奏、旋律、曲调上，感受音乐的魅力4。3.丰富教学内容。借助美育思维，实现了对高校音乐教学理念的创新，实现了对教学模式的优化。结合当今社会，文化具有较高的包容度，针对音乐教育，教师应积极拓宽视野，借助多种手段，应用多媒体、互联网等手段，实现教学模式以及内容的创新，促进其丰富性提升。建立在高校完善教学机制的根底上，教师应集中探索音乐中存在的情感
12、内涵、美学诉求，在教学中完成对学生的引导，通过启迪学生思维，实现教学效果的提高。三理工科大学生视角1.培养音乐审美意识。针对音乐审美，应以音乐审美意识作为根底，强调应具有一定的听辨旋律能力，如果无法掌握这项能力，将难以真正欣赏到优美的音乐，因此，要求学生应具有自觉意识，强化自身在音乐感受方面的主动性。通过积极参与到相关音乐鉴赏课程中，提升自身音乐根底能力，拓宽对音乐文化的知识面广度。2.培养音乐情趣。针对高校校园，通俗音乐具有较高的普及度。但是，相關民族音乐、古典乐在大学生中的接受程度相对较低，能够实现对高雅音乐的欣赏的人群仅仅占据少数。相关研究显示，大局部学生更加倾向于倾听流行音乐。因此，借
13、助高校多元化培养方式，理工科学生应在学习中积极了解高雅文化，促进自身修养的提升，从而优化音乐学习的深度，强化综合能力的培养和提升。3.提高音乐普及度。由学生自主完成社团的成立，通过优化音乐社团建设，成立相应的舞蹈队、礼仪队以及民乐团，可给予学生展示的平台。学生通过日常积累，逐步实现音乐素养的提升。将理论与实践相结合，在得到音乐知识学习的同时，得到情感上的共鸣，提高自身审美能力的提升。五、结论音乐的魅力在于精神力量的汲取，在学生全面开展方面具有积极作用，可有效优化学生想象力、发散思维培养。因此，针对理工科学校，应着力于音乐理念建设，强化实践教学，通过体系建设，实现教育保障机制落实，鼓励学生参与到各类社团活动中，营造良好的学习气氛，促进学生的全面开展。基金工程：工程名称：美育视野下湖南省理工科专业大学生音乐素养提升研究，工程编号：19C1131。参考文献：1李敏.美育视野下的音乐教学初探J.北方音乐，2023，3924：198-199.2周晋.美育改革开展背景下湖南农村学校音乐教育调查研究D.长沙：湖南师范大学，2023.3蒲奕菲.美育视野下审美音乐教育思想探究D.西安：西安音乐学院，2023.4骆静禾.20世纪以来中国根底音乐教育观念研究D.福州：福建师范大学，2023.作者简介：瞿钰洁1988-，女，湖南长沙人，湖南师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育、美育。
