1、我国青少年生态道德教育探析摘 要： 青少年时期是生态道德教育的关键时期。本文主要从对生态道德教育内涵的理解，青少年生态道德教育的意义、内容和存在的问题及对策等方面进行探析。关键词： 青少年 生态道德教育 生态教育随着生态问题的日益突出，人们对生态问题愈发关注，生态教育也应运而生。生态教育的内容包括生态环境科学知识的教育和生态道德教育。生态道德教育是一种新型的德育活动，它同以往的道德教育只注重人与人、人与社会的道德利益关系有所不同，生态道德教育是标准和构建人与自然的和谐关系的一种道德教育。青少年生态道德教育对构建社会主义和谐社会、促进青少年道德品性和人格养成、建设社会主义生态文明都有着重大意义。
2、一、理解丰富的生态道德教育的内涵生态道德教育属于道德教育范畴，生态道德教育主要从人与自然的角度出发，进行道德教育。二十世纪二三十年代，由于工业化带来的一系列环境问题的产生和加剧，西方的一些学者最早提出生态伦理观念，以法国哲学家施韦泽文明的哲学：文化伦理学和美国生态学家莱奥波德大地伦理学为标志，主张把道德与生态环境问题联系起来，进行生态道德教育。二十世纪七十年代初，我国开始关注生态教育，1973年，我国召开了第一次环境保护大会，会议制定了关于保护和改善环境的假设干规定（试行）。当然，我国的生态道德教育引起普遍重视也就是近十几年的事，所以我国的生态道德教育还处于摸索阶段。对生态道德教育内涵也没有统
3、一的规定，学者们大多对生态道德教育的意义、现状、内容、界定、特征、存在的问题及对策等方面进行集中的研究。吴春芳认为：“生态环境伦理是人类对人和自然关系认识深化的新成果，是人类道德文明的进步和完善。生态环境伦理主张人与自然和谐开展。走可持续开展道路一靠科技进步，二靠立法，三靠建构生态环境伦理。刘振亚在生态道德教育的理论和实践探索一文中指出：“生态道德教育是一种新型的道德教育活动，是指育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发，启发引导人们为了人类长远利益和更好的享用自然、享用生活，自觉养成保护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德习惯。其实质就是要求广阔受教育
4、者以道德理念去自觉维系生态平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。付文杰、何艳玲指出：“生态道德的新内涵是人与自然的和谐共同开展它以经济的开展为根底以社会的协调开展为目标，以生态环境的保护为条件，三者不可偏废。随着时代的开展，生态道德教育不断地被赋予新的内涵，生态道德教育的新内涵应当包括人与自然的和谐开展，包括社会开展与生态保护相协调、互利共生的开展。所以，所谓生态道德教育是从人与自然和谐共处的道德伦理出发，以培养保护生态平衡的道德责任感为内容，协调人与自然和谐开展为目的的根本标准和原那么。人与自然的协调开展不能因环境保护而放弃社会开展，也不能因只注重社会开展而无视环境保护。马克思主义生态观
5、认为，自然界先于人类而存在，自然界是人类生存和开展的根底，但人对自然环境不是被动的依赖，而是一种积极主动的依赖。人类永远需要同自然界进行能量和物质的交换，自然生态的和谐开展促进人类的开展，自然生态的恶化将威胁到人类的生存和开展。所以人与自然必须共同开展，才是人类的唯一选择。二、青少年生态道德教育的意义通常解决生态问题，主要是依赖科技、法律法规、道德伦理三个方面。科学技术是解决目前生态问题的必要手段，法律法规可以约束人们的环境行为。但是，实践证明，二者不能从根本上解决环境问题。环境污染的速度远远快于环境科技的进步速度，生态环境正在一步步的恶化，这一点是大家有目共睹的，再也不能先污染后治理了。解决
6、生态问题的根本方法是以防为主，防治结合，综合治理。要处理好防治污染，最主要还是靠教育手段，提高大家的生态道德觉悟。产生生态问题的根本原因是人对生态环境的破坏，造成人与自然失去生态平衡，所以生态问题与生态道德的缺失有很大的关系。对青少年进行生态道德教育不仅要使青少年受到生态道德的约束，不去破坏我们的生态环境，更重要的是让青少年积极主动地保护我们的生态环境，积极主动地去建设我们的家园。（一）有助于建设社会主义和谐社会胡锦涛提出社会主义和谐社会的根本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。人与自然和谐相处是社会主义和谐社会的必然要求。人总是生活在一定的生态环境中，需
7、要不断同自然进行各种物质、能量和信息的交换，并通过改造自然和利用自然来满足自己的需要。如果人与自然的关系不能统筹开展、和谐相处，就意味着生产落后，生活贫困，整个社会将不能到达和谐状态。所以，正确处理人与自然的关系，保持人与自然和谐相处，是构建社会主义和谐社会的必然要求。对青少年进行生态道德教育，提高青少年的生态道德觉悟是解决生态环境问题的重要途径之一。长期以来，我国的青少年生态意识淡薄，究其根本原因是我国对青少年生态道德教育没有引起真正的重视，青少年生态道德教育只是停留在口号上。青少年对于生态教育知道有这回事，但是并没有对生态问题作深层次的了解。青少年是未来社会的建设者和决策者，对他们进行生态
8、道德教育，提高他们的生态道德觉悟和生态观念，对于将来的生态环境改善具有不可估量的作用。自然界是人类生存和开展的根底，只有自然界健康有序地开展，人类才能更好地开展。（二）有助于提高青少年生态道德素质过去研究青少年生态道德教育的意义，主要是从保护生态环境的必要性、社会开展的需要来展开，很少考虑到对青少年进行生态道德教育也是他们的道德成长的需要。青少年时期是一个人道德观念形成和开展的关键时期，青少年具有易于接受新知识、新观念、可塑性强等心理特点，并且他们的道德观念一旦形成就很难改变，将长期影响他们对事物的态度和行为。所以对青少年进行生态道德教育，培养青少年生态责任感对青少年来说也是十分必要的。生态道
9、德教育是将生态与道德联系在一起，属于道德的范畴，生态道德教育也应当是学校德育的重要内容。对青少年进行生态道德教育是提高青少年自身素质的重要途径。曾建平在寻归绿色：环境道德教育中指出：“环境道德教育是一种素质教育、人格教育，一种面向未来、培养抉择能力的教育谁也不能否认环境道德教育是现代人的重要素质之一，是人格高尚的一种表征。李锁华在应加强对大学生的生态道德教育一文中指出：“生态道德教育从根本上说，是人的素质教育的一个重要方面，它能促进自我人格品性和精神境界的升华。三、青少年生态环境教育的内容对于生态道德教育的内容不同的学者有不同的划分，李睿在青少年道德教育研究中指出青少年生态道德教育包括：提高生
10、态道德意识、陶冶生态道德情感、磨练生态道德意志、强化生态道德信念、遵守生态道德标准、培养生态道德行为。孙宁华在大学生生态道德教育：意义、原那么及内容一文中指出大学生生态道德教育的内容包括：生态意识教育、生态消费观教育、生态美教育和感恩自然教育。无论哪一种划分生态道德教育的内容都应当包括生态环境知识、行为、态度和价值观的教育。青少年生态道德教育应当把道德的教育与生态知识联系在一起。生态道德教育的内容可以很广泛，本文主要从以下三个方面进行论述：马克思主义的生态观、科学开展观、生态的消费观。（一）马克思主义的生态观马克思主义的生态观是我们认识自然、弄清人与自然关系的重要财富。马克思主义的自然观认为，人是自然界开展到一定阶段的产物；自然界是人类社会、人类历史得以存在的物质前提；自然界是人类精神自给的源泉；自然界是人与人联系的纽带；人和自然的关系应当和谐。通过对马克思主义生态自然观的了解我们应当认识到自然资源是有限的，认识到自然环境对我们生存的重要性。只有弄清人与自然之间的关系青少年才能形成正确的生态道德观，才能正确处理好对待自然的行为。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
