1、小学低年级随文识字与阅读培训学习心得 2月2日上午，我听了高主任主讲的小学低年级随文识字与阅读培训，受益良多。 识字教学是低年级阅读教学的根底，是阅读教学的重要组成局部，是语文教学最根底的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文根底。 教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。如授课时，教师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养
2、学生学会识字的方法。 二、积极倡导随文识字，力求认写分流。 随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能到达事半功倍的效果。 注重认写同步，互相促进。 识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地稳固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸开展，在具体语言情景中才能有效地提高。 四、注重学法指导与习惯养成。 在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字
3、相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。 五、积极引导学生有感情的朗读课文，关注知识的拓展。 在教学中，教师要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。此外，教师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。这样，学生既能理解文情，又能感悟出课文的价值所在。此环节后，及时开展读一读，议一议，说一说等活动，既能加深学生对根底知识的掌握，又能到达训练、运用与拓展的目的。 因此，当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的个性，开拓语文识字与阅读教学更为广阔的新天地。 第2页 共2页
