1、题 目大学生情绪智力、自我管理和领导力的关系研究摘 要随着时代的发展，社会对高素质人才的需求越来越迫切，而领导力正是大学生综合素质中至关重要的一部分，是新时期高素质人才的必备基本能力。同时，大学阶段是领导力发展的“关键期”，亟需得到关注。本研究以山东和广东两个省的228名大学生为研究对象，采用大学生领导力量表、情绪智力量表和大学生自我管理问卷，探讨了情绪智力、自我管理和领导力三者之间的关系。研究结果显示：（1）大学生领导力、情绪智力和自我管理在性别和籍贯上均没有存在显著差异。（2）大学生领导力和自我管理在有无社团经历、有无干部经历和干部经历时长上均存在显著差异，而情绪智力只在有无干部经历和干部
2、经历时长上存在显著差异。（3）大学生领导力和情绪智力与自我管理均存在极其显著的正相关。（4）在回归分析中，情绪智力和自我管理均为领导力的有效预测变量，情绪智力对领导力变异的解释率为63.5%，且能正向预测领导力，预测系数为21.8%；自我管理对领导力变异的解释率为34.9%，且能正向预测领导力，预测系数为75.0%。（5）自我管理在情绪智力和领导力之间起到部分中介作用，其中介效应值为0.095，总效应值为0.576，中介效应与总效应的比值为0.165，中介效应的相对作用偏小。关键词: 大学生；情绪智力；自我管理；领导力；IABSTRACTWith the development of the
3、times, the society has need of more and more high-quality talents urgently, and the college leadership, a vital part of overall quality, is an essential basic skill of the new era high qualified personnel. Meanwhile, the college is critical period of leadership development, needing attention by us.
4、In this study, the college leadership table, Emotional Intelligence Scale and self-administered questionnaire are used to test the 228 college students from Guangdong and Shandong provinces for researching the relationship between college students leadership, emotional intelligence and self-manageme
5、nt. The results show that: first of all, the college students leadership, emotional intelligence and self-management are no significant differences in gender and origin. Secondly, the college students leadership and self-management are significant differences in whether having the presence of corpor
6、ate experience and cadres including its duration, but the emotional intelligence just in the presence of cadres and its duration. Thirdly, the students leadership, emotional intelligence and self-management all have an extremely significant positive correlation by each other. Fourthly, in the regres
7、sion analysis, the emotional intelligence and self-management are the effective predictor of college students leadership, and emotional intelligence in leadership explained variance was 63.5%, a positive predictive leadership capable of predicting factor of 21.8%; self-management leadership variance
8、 explained was 34.9%, a positive predictive leadership capable of predicting factor of 75.0%. Finally, the self- management has played a partial mediator between emotional intelligence and leadership, the value of its mediating effect is 0.095, the total effect is 0.576, and the ratio of the total e
9、ffect of the mediating effect is 0.165, moreover the relative role of the mediating effect is flat.Key words： College students; emotional intelligence; self-management; leadership;目 录摘 要IABSTRACTII目 录III1. 前 言11.1文献综述11.1.1 大学生领导力概念的提出及研究现状11.1.2领导力和情绪智力的关系研究31.1.3 领导力和自我管理的关系研究31.2 问题的提出41.2.1 大学生领
10、导力已有研究的不足41.2.2 大学生领导力研究的理论意义和实践意义41.2.3 研究问题51.2.4 研究假设52. 研究对象与方法62.1 研究对象62.2 研究方法62.2.1 研究工具62.2.2 统计方法73. 结果分析83.1 大学生领导力、情绪智力和自我管理现状分析83.2 大学生领导力、情绪智力和自我管理的差异分析83.2.1 大学生领导力、情绪智力和自我管理在性别上的差异分析83.2.2 大学生领导力、情绪智力和自我管理在籍贯上的差异分析83.2.3 大学生领导力、情绪智力和自我管理在社团经历上的差异分析93.2.4 大学生领导力、情绪智力和自我管理在干部经历上的差异分析10
11、3.2.5 大学生领导力、情绪智力和自我管理在干部经历时长上的差异分析113.3 大学生情绪智力、自我管理与领导力的关系分析123.3.1 大学生领导力及其各维度与情绪智力及其各维度的关系分析123.3.2 大学生领导力及其各维度与自我管理及其各维度的关系分析123.4 大学生情绪智力、自我管理对领导力的回归分析133.4.1 大学生情绪智力对领导力的回归分析133.4.2 大学生自我管理对领导力的回归分析143.5 大学生自我管理在情绪智力和领导力之间的中介作用分析144. 讨 论164.1 大学生领导力、情绪智力和自我管理的特点164.1.1 大学生领导力的特点164.1.2 大学生情绪智
12、力的特点174.1.3 大学生自我管理的特点174.2 大学生领导力与情绪智力、自我管理之间的关系184.2.1 大学生领导力与情绪智力的关系184.2.2 大学生领导力与自我管理的关系194.2.3 大学生自我管理在情绪智力和领导力之间的中介分析194.3 提高大学生领导力的对策思考194.4 本研究的不足与展望205. 结 论21参考文献22附 录24致 谢30V1. 前 言正如马克思所说，一切规模较大的社会劳动或者群体活动，或多或少都需要有领导者的指挥，以协调个人的活动，从而促进生产总体的运动（徐元善，2011）。从古到今，领导者的活动贯穿着整个人类社会发展的全过程，社会的发展与进步永远
13、离不开领军人物的带头作用。领导者是每一个时代的需要。在这个瞬息万变的二十一世纪，随着社会经济与科学技术的不断发展，以及改革开放以来社会转型的不断深化，就业竞争越来越大，社会对人才的综合素质提出了越来越高的要求。同时，由于领导学理论的普及以及领导在各行各业的广泛应用，使得领导力越来越受到了人们的关注。目前，领导力是人们综合素质的重要组成部分，以及新时期高素质人才的必备基本能力的这个观点逐渐得到了社会各界的认可。大学生作为社会主义现代化建设的主力军，肩负着推动社会发展的远大责任，是我国领导人才的重要来源之一。因此，对大学生这个充满朝气与力量的群体来说，具备良好的综合素质，已经不仅仅是个人的事情，同
14、时还是时代和社会的需要。领导力的研究一直备受国内外心理学和管理学领域的学者们的关注。大学生的领导力涉及多个领域，包括管理学、领导学和心理学等，其研究具有非常重要的理论意义和实践意义。同时，大学阶段可以说是领导素质培养的“关键期”，人们的领导价值观往往会在这个时期形成，其相应的领导潜力也会得到激发（房欲飞，2008）。本研究通过了解大学生的领导力状况，探讨领导力的影响因素，将会极大地推动大学生的领导力开发与教育。1.1 文献综述1.1.1 大学生领导力概念的提出及研究现状1.1.1.1 大学生领导力的概念“领导力”这一概念大约出现于20世纪，然而学术界关于“领导力”的界定，至今都没有形成一个统一
15、的说法，都是仁者见仁，智者见智。虽说没有统一的定义，但某些观点也的确得到了学者们的认可。第一，领导力和职位无关，更多的是一种行为过程，也就是说领导并不等于领导力，权力更不意味着领导力；第二，领导力实质上是一种影响力，且这种影响力会随着领导环境和追随者的不同，呈现出动态的变化；第三，领导力需要在一定的组织中表现出来，领导力类似于一种氛围或者气场，是存在于团队中的能力；第四，领导力并非与生俱来的，而是可以学习和自我塑造的，也就是说人人都具有领导力潜能，这一点也是领导力教育的根据。北京大学的刘峰教授曾说，“现实生活中的每一个人都会影响别人，也会接受着别人的影响。因此，每个人身上都具有潜在的和现实的领导力。”目前，对于领导力比较有代表性的界定有：约瑟夫罗斯特（1991）认为“领导力是一种领导者与跟随者间的互相影响的关系，领导者和跟随者有意于对现实的改变来体现他们共同的目的”；Peter G. Northouse（2003）在卓越领导力十种经典领导力模式一书中提出 “领导力就是某个体影响带动一组个体实现某个目标的过程”；李庆朋（2012）在其硕士论文中糅合了国内学者对领导力的界定，提出“领导力是个人或群体所拥有的，由领导理想、领导知识、领导技能等要素构成的，凭借
