1、教务处范文之教育科研工作方案三 一、指导思想科研为提高教育教学质量效劳，为促进老师专业成长效劳，为提升学校学术档次效劳，为学校二次创业提供老师人力资源保障、专业支撑和学术引领。二、工作目的1、毕业班学科考绩详见学校方案。2、学科竞赛成绩全国五项学科竞赛【全国高中数学联赛-中国数学奥林匹克；全国中学生物理竞赛（省级赛区）-全国中学生物理竞赛决赛；全国高中学生化学竞赛（省级赛区）-全国高中学生化学竞赛；全国青青年信息学奥林匹克联赛-全国青青年信息学奥林匹克竞赛；全国中学生生物学联赛-全国中学生生物学竞赛】：预赛获市级以上奖励3人次以上。其他学科竞赛（由各级教科所或教育学会组织）：获市级以上奖励10
2、0人次以上。3、老师专业开展各级业务培训参培率达100%，接着教育合格率达100%。课程标准自学达标检测合格率、命题才能竞赛合格率达90%以上，新老师“导学议练悟见面课合格率达100%。市级以上优质课（说课、课件）竞赛参赛率达100%，且获二等以上奖励。在集团（市）教育刊物发表论文20篇以上。集团学科（班主任）带头人年度考核合格率达80%以上。高一老师新课改培训合格率达80%以上。4、校本教研各组老师校内开课率达100%。完成4、5、6、7、8、9、11年级双册学案集的编写与印制。编印晨星作文4期、广外教研2期、教育科研资讯2期。5、课题研究市级课题“加强责任教育，促进学生自主和谐开展的研究完
3、成结题（完成课题研究报告、工作报告、效果监测报告，召开课题结题会，编印课题结题文集）。市级课题“差异化教育实践研究获得打破性进展：一是完成初一、高一新生差异化诊断测试，全面启动初一、高一新生个人开展规划工作；二是进一步探究和丰富差异化教学的操作点分类别关注、分水平教学和多元化开展；三是制定结题工作方案，预备结题。国家级子课题“心理学视角下的高效能课堂教学策略 构成阶段研究成果（完成阶段研究报告，召开阶段总结会，编印阶段研究论文集）。集团“五项课题按集团科研部要求和课题实验方案逐步推进。三、主要任务1、深化推进以“高效的课堂教学和科学的考试研究为主题的校本教研，提高课堂效益，建立品牌学科。2、加
4、强课题组建立，市级课题结题。3、进一步完善科研制度，构成习惯学校二次创业需要的科研网络。4、建立学术文化，营建出较浓重的科研气氛。四、主要措施（一）深化推进以“高效的课堂教学和科学的考试研究为主题的校本教研。考试研究方面1、梳理10年中高考试题考点：初三、高三老师参照往年的做法自我梳理，备课组内交流。要素：题号，分值，题型，考点，命题角度。2、组织小初高新加盟老师课标自学达标检测：组织集中，闭卷考试，合格者颁发证书，优秀者发放奖金。3、解读高中新课改课程标准：以备课组为单位进展，要素：课程目的、课程构造、选修课开设方案、选课指导方案。4、强化模仿测试，提高学生应试才能。作业考试化。作业的布置、
5、修改与讲评突出“精字。标题必须是通过精心“整合、优化的，做到“有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。严格操纵作业量，严格操纵作业难度，做到高效训练，提高作业效益。测试辅导门诊式。采取“抓两头促中间的辅导策略，对“优秀生强化精益求精的提升训练和韧劲质量的磨练；对“学困生加强心理疏导，科学鼓励，加强决心和动力；对“专长生加强薄弱学科的强化辅导，统筹安排，提升文化成绩；对“边缘生采取“人盯人的战术，强化个别辅导、专项训练，提高整体成绩。强化短时测评。通过练评方式进展应试训练，加强学生的“考感，提高学生的“卷感（即在单位时间内如何合理安排各题解答时间，稳定甚至超凡发挥本人的水平），减少解题失误，提高
6、考场习惯性。测评标题要把握好难度、效度和区分度，重在培养学生良好的考试作风和答题习惯。高效课堂方面深化推进以“导学议练悟教学方式的推行运用为核心的教学改革，提高课堂效能。“导学议练悟教学方式既是一种教学流程“五步法（把一堂课大致划分成五个环节导入课题，学生自学，交流讨论，训练过关，反思感悟，对课堂变量进展适度操纵，保证课堂根本质量的稳定实现），也是一种教学法那么“五字法（不是截然分开的五个环节，是互相浸透，贯穿整堂课的，是教学方法，是教学规律，是教学艺术。）上学期主要任务：研究“导学议练悟教学流程及操作开展课型研究，建立课型标准（课型方式、教案学案、课堂实录、评议记录、教学反思）。1、非毕业年
7、级重点推行和完善“导学议练悟新授课的课型标准。新授课课型方式：导提醒目的，引入新课；学预习自学，读书探究；议展示交流，师生互动；练当堂训练，当堂达标；悟梳理归纳，反思深化。技术要领一：学习目的的编制。A、编制学段学习目的：学习课标和考试说明，通览教材，梳理出各模块的内容要点，弄清其在整个学段教材体系中地位和作用，编制出学科教学目的双向细目表和学科评价目的双向细目表。B、编制学期学习目的：阅读教材，解读试题，在学科教学目的双向细目表和学科评价目的双向细目表的根底上细化为学期双向细目表。C、编制课时学习目的：学习目确实实立与陈述容易出现关键要素的缺失：一是行为主体错位。把教的过程或教授的内容作为学
8、习目的，把教学目的陈述的主体当作老师或讲授的内容，而不是学生或学习结果。比方“使学生树立观点“培养学生动手动脑才能“引导学生自学“让学生本人读明白课文等。二是行为动词模糊。行为动词的可测量性、可检测性差，如“提高学生的实验操作技能，再如“明白得“体会“领悟等，这些动词含义不容易确切把握，缺乏质与量的规定性，非常难操作和测量。可改为“能背诵“能默写“能说明“能识别“能区分“能解释“能比拟“能概括等。三是行为条件缺失。即阻碍完成规定学习行为所需要的条件（情境）缺乏明确的表述。行为条件，浅显的讲，确实是“ 在什么条件下，特指阻碍学生学习结果的特定的限制或范围。四是表现程度疏漏。表现程度，又称学习水平
9、，通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果所到达的程度。浅显的表达为“能做到什么程度。通常用百分比表达，一般从精确、速度、质量等方面来确定，如“至少写出800字的文章，答对90%“至少正确答复其中90%的标题“能写出5中解法中的3种。技术要领二：三练一例的编制。预习题的内容要针对学习的根本目的、根底性的知识设计；标题要详细明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成；类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探究性的，要依照教学要求灵敏处理；方式以预习提纲为宜；标题难度要有层次性，要适当设计局部选择性标题，以适用于不同层
10、次的学生。教学例题的分清教材例题、教学例题之间的联络与区别，教材例题更多地是建立在学科知识的逻辑根底之上，同时兼顾到学生认知的一般特点和规律，教学例题必须针对本班学生群体的特点，在深化理解本人所教学生情况的根底上，预测学生可能出现的咨询题，有针对性地进展选择和安排；要留意层次性、逻辑性和衔接的适切性。课堂练习题和课后练习题的要和的课堂教学例题相配套；要讲究要点侧重，以便更快捷地觉察咨询题，找到缘故；要有拓展题，激发学生的考虑，从更高的层次稳固课堂知识，提升自主学习的才能；要紧扣教材的知识点和课堂教学的进度与要求，并留意难度层次和学生差异，提出不同梯次难度的作业要求，让各层次的学生都有成功的感受
11、；要充分考虑到课堂教学的内容和根本要求，更要关注测试时该知识点的测试类型、出题角度、变化特点；对应一个知识点的训练，依照该知识点的性质和学生理解的难度，作业方式不宜多，比方概念经历、计算等等，一次不要超过3种方式，在作业量的操纵上，一种方式不要超过3题。2、毕业年级重点推行和完善“导学议练悟讲评课、复习课的课型标准。（1）讲评课讲评课课型方式：导成绩分析，提出咨询题；学自纠错题，错误归因；议典例解析，一题多解；练变式训练，多解归一；悟反思感悟，优化思维。技术要领一：成绩分析。对学生得失分情况进展统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类标题的解答情况，选择题和填空题应统计出错标题和人数，解答题应统
12、计得分并计算各题的平均分和典型错误及新颖解法，确定重点讲评的标题；对错误较为集中的标题进展分析，找出错误根源，定出纠错措施。技术要领二：典例解析。对典型错误要重点分析出错缘故，找到症结所在。分两步走，一是得分分析，指导学生分析当时是怎么样想的、切入口是怎么样找到的、计算是怎么样进展的、过程是如何表述的等，也确实是要反思过程，通过反思探究出解题的规律，掌握解题方法。二是失分分析，对失分的分析不能笼统，要进展拆分，要详细。拆分确实是把失分分成两类，一类是不会做、找不到切入口的标题，一共失掉了多少分。另一类更为重要，确实是会做却做错了的标题，要分析出又做错了的缘故，这一点更为重要。因而，拆分一定要细
13、、要科学、要精确，拆出目的、拆出决心。这一环节，要求必须以学生为主体，学生应参与到教学的每一个环节中来：学生要参与分析错误缘故，由于老师仅仅从试卷上看出或猜出的错误缘故往往是不可靠的；学生要参与探究正确的解题思路的过程，学生更要参与解题方法的概括和提炼。技术要领三：通用解法。对典型标题的讲解要做到：一讲解解法的觉察过程，如何读题、如何寻找解题的切入点、解法探究；二讲如何标准表述解题过程。要积极引导学生参与到讲评过程中，尽量多地让学生发言，以暴露其思维过程，以对其他学生起到戒备、示范作用。详细的方法有：错误让学生“改、思路和解法让学“讲、解题过程让学生板演、学生之间互相批卷和讨论。技术要领四：一
14、题多解。对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生，使学生的解题思路更宽阔。对试卷中出现的新思路、新解法、同一标题的不同解法及不同解法的优劣选择，不管是否合理和正确，老师都要给以恰当的评价，使学生能理解和尝试学习新思路。技术要领五：变式训练。对出错率较高的标题，以及学生出现的典型错误，要进展同类或变式咨询题的再训练，以让学生掌握处理这些咨询题的通法。技术要领六：反思感悟。没有反思，解题过程不会得到消化、解题效果不会得到稳固。总结的过程，确实是学生认识水平和才能提高的过程。“悟的环节，要擅长引导学生反思、回忆和总结，概括本节课要点，归纳解题方法，并强调留意咨询题。反思总结之后，要引导学生完成总分值卷
15、并进展二次批阅，重点学生要面批。（2）复习课复习课课型方式：导提咨询导入，明确考点；学考题回放，案例先行；议解题指导，标准答题；练同步演练，讲评反响；悟再理思路，举一反三。技术要领一：考题回放，案例先行。首选中高考经典试题。考题是考试说明最本质最详细的表达，经典试题能涵盖考点设置、命题思路及其表达方式等方面的特征，能够成为学生感悟、理解并把握“考什么“怎么样考的典型范例，也是学生举一反三、融类旁通之本。次选学生失误的典型解答。选择以学生失误的解答为例，对典型错误进展详细的剖析和矫正，能使学生从反面获取知识和技能，能有效地使学生防止重犯本人或别人的错误，提高复习的成效。技术要领二：解题指导，标准答题。协助学生弄明白命题的意图、解题的思路、答题的步骤，协助学生探究解法的举一反三或多题一解。要有的放矢地答复“解题的思路是什么“答题的标准
