1、探索学生心理需求的有效途径杜 虹：结合青少年心理现状，着重阐述探索学生心理需求的有效途径，为学生营造宽松、和谐、自由开展的教育气氛，使学生身心得以健康成长。关键词：青少年；心理问题；心理需求 中图分类号：G448文献标识码：A文章编号：1005-5843(2022)06-0069-02 当前，青少年心理健康问题越来越受到全社会的关注。青少年自身的心理调节能力普遍较弱，特别是我国独生子女学生比例日渐增大。特定的家庭环境以及教育方法上的不当，导致这些学生出现一些不健康的心理状况，如怯懦、自卑、自负、经不起挫折与打击、并伴有逆反心理等。所以，探索如何满足学生心理需求使其具备健康心理的问题，已摆在我们
2、面前。一、当代独生子女负面的心理现状分析(一)自我中心意识强、协作能力差具备优越家庭背景的独生子女，往往呈现出重索取轻奉献、重自己轻他人、重享乐轻劳动、重独立轻协作等不良的价值取向。不少学生在学习生活中产生逞强好胜、我行我素、惟我独尊等不良行为方式和习惯。他们在现实生活中往往只希望获得别人的尊重而不懂尊重别人，在处理人际关系时缺乏“平等、“共享意识，因而使原本简单的事情复杂化，甚至引发严重的矛盾冲突。(二)心理承受能力差情感脆弱、心理承受力差，意志薄弱等不良性格因素，在许多独生子女身上有不同程度的表达。独生子女学生的心理承受能力比非独生子女学生要弱得多。(三)人际交往、沟通能力差人际交往是学生
3、社会化进程的一种有效途径，由于家庭教育的局限，很多独生子女在幼儿园时期与同年龄孩子交往较少，更多时候是被家长“禁锢在家中，在与家长的频繁交往中，他们很难实现平等的心灵对话，只会按照家长成人化、程式化的行为要求玩耍、学习和生活。这样的家庭教育大大地阻碍了孩子交际能力的开展。以至于在面临纷繁复杂的社交场景时会显得手足无措，甚至逃避交往，进而形成孤僻、自闭等不良心理。(四)易产生焦虑情绪焦虑是自卑心在受挫时或受挫前的一种外在情绪表现，失衡的心理暗示以及失当的行为方式均会导致学生产生焦虑情绪，而独生子女学生不管在行为方式上还是在心理承受力上，均呈现出比非独生子女学生弱的特性，所以频繁出现焦虑情绪。(五
4、)教育的不当极易产生恐惧和逆反情绪与仇视心理家庭教育、学校教育的不当和缺失以及家庭的不完整，对学生的心理影响极大，会使学生的思想偏狭和消沉。主要表现在不少家长“望子成龙、“望女成凤的心理非常迫切，且局部教师只重视优等生无视中间生和后进生，学生处在这样的情况下会给他们在心理上造成很大伤害。因为学生在其生活空间和学习空间中，感觉不到家长的关心和完整家庭带来的那种自豪快乐，还有教师不公平施教的冷漠与歧视，从而在他们心灵深处始终有一种压抑感觉。因而会导致青少年的恐惧和逆反心理出现，这时候如果家长和教师不能很好的疏导，会使青少年产生一定仇视的情绪，这种心理状态不消除，会严重影响他们，同时也会助长学生们的
5、颓丧和厌学情绪，甚至会出现一些“危言耸听的不良行为。基于以上对当前青少年学生心理状况的分析，教育工作者施教要满足学生心理需求，必须采取有针对性且利于青少年接受的方式，而不是家长、教师居高临下靠高压方法进行“育人。二、探索学生心理需求的有效途径，营造和谐开展的育人气氛(一)善解人意、做到有效沟通有效的沟通、成功的交流应该是心中装着对方的要求与想法，话语说到对方的心坎上、言谈举止牵动对方的心灵。马斯洛告诉我们，人的需要是多层次的，被尊重的需要是高层次的需要。随着年龄的增长，学生需求被尊重的愿望也越来越强烈。在与学生沟通时无论学生说什么，教师都要为其保密，绝不能让第三者知晓。惟有这样，学生才会敞开心
6、扉，畅所欲言。对学生谈的话给予保密是对话交流的心理根底，也是对学生人格、隐私权的尊重。只有严格保守秘密，才能建立相互信任的交流关系，这也是真正解决学生心理困扰的开始。(二)宽容、理解和接纳学生的行为古人云：“海纳百川。有容乃大，教师就是大海，青少年处于有史以来最开放，信息交流频繁，价值冲突最剧烈的时期，他们所面临的一切都在变，他们有独立、自主、积极参与的意识。但由于其年龄特点，社会阅历决定了他们思想不成熟、不稳定、行为有偏差，犯计么错误都可以理解。每个人都可能犯不少错误，尤其是青少年，教师的责任赋予了教师批评学生的权利，但是不能滥用。老师的责任是在于如何用科学管理的方法去调整孩子的不良行为。老
7、师批评的是学生的行为，而不是学生的自身。在批评时，老师应该指出学生行为的错误，及错误造成的影响和改正错误的方法。教师的态度应该诚恳、可亲、语气温和友善，切莫急燥，杜绝嘲弄嘲笑口吻。有人说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵，教师应学会宽容和理解。教师要应用灵活的方法，高尚的情操来启发学生的自主意识，引导他们的道德修养不断生成，主动成长。比方：当学生做了错事，从学生的心理和认知特点上看，犯错误的学生往往会有自卑感，害怕周围的冷嘲热讽，由于心理防御机制作用又不愿意正视自己的缺点和过失，即使有悔悟，反复性也很大，往往是“语言的巨人，行动的矮子。这就需要老师有耐心，有宽容之心，给学生留出正确认
8、识自己、矫正自己、改变自己的时间和空间，这一过程中教师的宽容、理解会起到事半功倍的作用，远远比简单的责惩效果要好的多。(三)善于倾听学生的心声。关注学生的内心世界。满足并支持学生的正当需求有效支持，包括专心的倾听，理解性的认同感、情感的共鸣和合理的保障机制等。心理学证明，有了心理负担和心理冲突的时候向一个适宜的倾听者说出心里话，是最好的解脱方法之一。诉说是发泄心理能量、维系身心平衡的重要途径；倾听是走进对方内心世界，实施心理辅导的渠道。只有专心倾听才能了解对方存在的心理问题，才能提高判断的准确性和有效性。倾听要耐心，尽量不要打断对方谈话；倾听要专注，要及时给予鼓励。在教育教学中，当学生在各种压
9、力下，心理能量聚集到一定程度时，他就需要找一个他所信任的对象倾诉内心的痛苦，只有消除学生心中的郁闷和紧张情绪，才可能全面准确的了解学生内心世界。教师在倾听时要作出积极的反响，合理的要支持，不合理的要引导，不能简单的肯定或否认，更不能无动于衷。(四)建立和谐的师生关系，做学生的知心朋友良好的师生关系。是学生敞开心灵之门的前提条件，教师关爱学生，师生间平等相处，彼此尊重，推心置腹，心心相印，使青少年学生对教师有一种亲近感、信赖感、共鸣感。在这样的心理气氛环境里，青少年学生的心理、智力、能力都将会得到良好的开展。“金无足赤，人无完人，我们每个人都需要恰当地认识自己，恰当地评价自己，从而心理平衡地修整
10、自我，开展自我。然而知识和阅历浅薄的青少年很难认识到这一点，他们需要学校、家庭和社会有识之士的正确引导，通过心理健康教育帮助学生品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学生学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的兴趣，培养团队的合作意识，完善健康人格，培养自立、主动的参与活动的能力，是教育工作者神圣的责任。著名的教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。人的成长与开展是一个复杂的过程，尽管千百年来人类第一流的头脑均在不断地探索，什么是良好教育这一主题，但仍有许多的理论盲区。尽管我们无法设计出普遍有效的人的培养模式，但有一点似乎可以肯定，尊重学生的需要，崇尚自然，创设宽松自由的成长气氛却是普遍有效的法那么。参考文献：1肖川，教育的理想与信念M，湖南岳麓书社出版，20022郭念峰，心理咨询师M，北京民族出版社，20223魏一禧，如何走进学生的心灵J，素质教育大参考，2022责任编辑：习咏
